21世紀大學新英語的課文導入

竇婷婷 向根

摘要： 好的課堂導入是大學英語課堂成功的關鍵因素，它能激發學生的學習興趣，為即將學習的內容做好準備。作者結合了實際教學經驗，通過具體的例子分析了大學英語教學中的新課導入方法。

一、引言

課文導入（lead-in）是大學英語課堂的開始，是大學英語教學的重要組成部分。導入恰當與否，會直接影響整堂英語課的效果的優勢。ARCS模式是由科勒（J.Keller，1987）提出的，ARCS模式中的A代表注意（attention），R代表貼切性（relevance），C代表自信心（confidence），S代表滿足（satisfaction）。加涅在其《教學設計與原理》中引述了這一動機作用模式，以此指導教學設計，認為設計者應從注意，貼切，自信心和滿足這四個方面調動學生的學習積極性。

二、幾種有效的課文導入方法

1.故事導入法。

貼切的小故事很容易激發學生的興趣，讓學生在放松的情況下進入狀態。教師可以選取幾個與課文相關的小故事，使學生關注即將學習的內容。如21世紀大學新英語第一冊Unit 5 Life Philosophy（生活的哲學）時，我用英文給學生講了三個小故事。第一個，困驢的啟示（the Donkey in the Trap）；第二個，A Never Contented Jar（不會滿的罐子）；第三個，Information Please（信息臺）。這三個故事分別告訴我們三個人生的道理，如何面對困境（how to deal with the adversity），做事分清主次（take correct priorities），要幫助別人，勿以善小而不為（help others）。這三個故事讓學生對“life philosophy”有了進一步的了解。再鼓勵學生說他們的生活哲學，他們有的說Early bird catches the worm，有的說I am a slow walker，but I never walk back，等等，課堂氣氛十分活躍。

2.試聽導入法。

多媒體輔助教學是大學英語教學中的一個重要手段，Audio-visual course（視聽課）能最大限度地激發學生的興趣。在講到21世紀大學新英語第一冊Unit 4 Career Planing（職業規劃）時，先給學生放一個電影《保姆日記》中女主人公找工作時面試的場景片段，讓學生發表他們的看法，可以看到電影中女主人公因為沒有對自己的正確定位，所以面試時落荒而逃，從而引出職業規劃的重要性。

3.問題導入法。

巧妙的問題可以拓展學生的思維，激發他們的想象力。如21世紀大學新英語第三冊單元Honesty（誠實），先問學生一個問題：Are you an honest person？學生肯定回答Yes，然后問第二個問題：Have you ever told a lie in your life？答案又是肯定的。這時候反問：Since you have told a lie，how can you say you are an honesty person？這時學生就會仔細思考honesty的定義，會想到white lie（善意的謊言），這時再問學生Truth hurts or lie hurts？引入課文white lies，hard truth（善意的謊言，殘酷的事實）。學生帶著疑問和興趣，會更快更好地理解課文，理解honesty的定義。

4.討論導入法。

培根在談讀書中說過讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。在課堂中恰當地運用討論法可以使學生積極參與課堂，增強參與感與自信。在21世紀大學新英語第四冊Unit 3 Old and Young（老與少）這一單元，先提問，Have you ever judged a person by appearance？（你有沒有以貌取人）。有句諺語說，First impression cuts deep（第一印象很重要），還有一句諺語是Beauty is only skin deep（美貌只是一層皮）。把學生分成兩大組辯論，正方，Appearance is important。反方Appearance is not that important。學生辯論得熱火朝天，這時引入課文A Return to Roots（回歸本色）。

5.詩歌導入法。

詩歌是最美麗的語言，很容易喚起別人的情感共鳴。在課堂中用詩歌導入課文的同時培養了學生的文化意識，一舉兩得。在21世紀大學新英語第二冊第6單元Positive Life Atitude（積極地人生態度）這一單元中，先給學生介紹一首詩，We never know how high we are till we are called to rise，And then，if we are true to plan，our staturestouch the skies，The heroism we recite would be a daily thing，did not ourselves the cupit warp，for fear to be a king。我們從來不知道自己有多高，直到我們被召喚站起，如果我們能夠恪守計劃，我們的身材能夠觸及蒼穹。我們吟誦的英雄事跡，也會變得稀松平常，難道不是我們自己彎曲了度量，才不敢稱王稱霸。配合著電影奔騰年代，給學生介紹一個奔騰年代的背景，The Great Depression。讓學生體會一下那種拼搏進取的精神，體會positive life attitude的重要性。

以上5種課文導入方法都符合注意，貼切，自信，滿足四個要求，在實際操作中獲得非常好的效果，有了這些恰當的導入，吸引學生的興趣，激起學生思維的火花，給學生自由發言的機會，每個學生都積極地參與課堂討論。

三、大學英語課文導入需要注意的問題

在大學英語課堂上，恰當的導入會使課堂更加輕松有趣，不合適的導入則可能會起到相反的效果，下面是需要注意的一些問題。

1.導入內容要緊扣教學內容。

課文導入的目的是自然地過渡到文章，調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。如果課文導入偏離主題，老師就不知所云，學生聽得云山霧罩，會適得其反。例如老師不按照課文主題來導入，而是隨機講幾個英語笑話或謎語，再生硬地轉入課文，會使學生的注意力停留在笑話上，讓課文變得索然無味。

2.導入內容要形式新穎，經常變換花樣。

再好的方法也不能每次都用，老師要經常變換花樣，運用不同的導入方法，才能真正達到激發學生興趣，調動學生積極性的目的。如果每次都是用一些名言警句或提問式，就不會有效地吸引學生。

3.導入不要喧賓奪主，一定要適度。

適度的導入如飯前的開胃餐，調動起積極性，讓人胃口大增，如果導入過度，學生只吃開胃餐就飽了，就偏離了課文導入的初衷，達不到預想的效果。

四、結語

恰當的新穎的導入，能讓學生在很短的時間內融入課堂，提高他們思維的活躍度，為下面聽課做好準備。因此，教師在備課中應該多下工夫，設計出新穎又恰當的導入手段，讓每一節課都變成學生期待的充滿活力的課堂。

參考文獻：

［1］R.M.加涅著.皮連生譯.教學設計原理［M］.華東師范大學出版社，1999.

［2］劉潤清.論大學英語教學［M］.外語教學與研究出版社，1999.