非正式學習視角下高校青年教師教育技術能力發展研究

白靜華

1 高校青年教師教育技術能力培訓現狀

教師教育技術能力指從事教師職業所應具備的、帶有教師職業特點的教育技術知識、技能和情感因素，是教師能力結構的重要組成部分。許多高校定期組織教師開展教育技術培訓以提升青年教師教育技術能力，其中最普遍采用的方式就是進行集中的教育技術能力培訓，但在實際的培訓工作中還存在有以下問題：

（1）實時性欠缺。培訓內容不能及時滿足教師對資源的需求。正式的教育培訓課程包括在線學習資源都是長時間專門精心設計開發的。這個過程的復雜性與教師對資源需求的緊迫性相矛盾，教師們常常會覺得學習內容是落后于工作需求的。

（2）差異性不足。不同地區、不同專業、不同教師對培訓的需求有所不同，但培訓過程沒有顧及到不同教師的不同需求，往往進行全盤學習、集中學習，導致資源的重復與浪費。

（3）時間冗長。傳統的培訓占用太多工作時間或者教師的休息時間。教師在工作過程中很難抽出過多的時間來進行集中的培訓，而在休息時間進行過多的培訓又不利于教師的休息，對后續工作的全身心投入不利。

而非正式學習因其具有學習時間自主、形式自由等特點，使得該種學習更有利于高校青年教師的現代教育技術能力的提高。因此在非正式學習視角下探討青年教師教育技術能力發展途徑，對提升青年教師教育技術能力水平具有重要意義。

2 非正式學習視角下的高校青年教師教育技術能力發展

2.1 非正式學習的內涵與特征

非正式學習是針對正式學習而言的。非正式學習主要是指在非正式學習的時間和場所發生的，由學習者自我發起、自我調控、自我負責的學習。非正式學習的這種易發性，決定著它自身的特征：（1）學習發生的自主性；（2）學習內容的需要性；（3）學習場所、形式的自由性；（4）學習過程的協作性。

2.2 非正式學習對提高高校青年教師教育技術能力的意義

（1）突破客觀條件的限制，為全面提升教師教育技術能力創造有利的條件。由于非正式學習發生的自主性、學習內容的需要性、學習場所形式的自由性都決定了教師可以隨時根據自己的需要對專業或是教育技術能力進行學習與補充，從而避免了出現學習與工作、與教學、與家庭的矛盾，更有利于激發學習者的學習積極性，并且能快速準確地應用于教育實踐過程中。

（2）形式的多樣性，促進教師教育技術的多方面發展。非正式學習過程往往是由于教師在教學或學習過程中存在某些方面缺陷或不足，而實際工作又需要而發生的自主學習過程。所以學習的過程可以發生在教師的課間休息、（下轉第189頁）（上接第155頁）也可以發生在教師的教學活動過程中。

（3）相互協作性增強，教師對教育技術的學習超越自身水平的限制。學習者是有需求才發起的學習，因此學習過程一定有與之配合或者是幫助解決問題的對象，學習者與對象之間的合作與交流性加大。在交流合作的過程中不僅是幫助學習者解決實際問題，更有可能也為合作者提供了學習與解決問題的方法。

2.3 非正式學習視角下高校青年教師教育技術能力發展途徑

2.3.1 加強引導，轉變教師的學習觀念，形成非正式學習氛圍

非正式學習雖然能夠有效提高教師教育教學能力以及現代教育技術水平，但是非正式學習畢竟要求同事、朋友等各種人群之間的合作互助。因此高校應積極探討適于高校教師交流的方式，以增進高校教師之間的交流與合作。

2.3.2 建設相應的軟硬件資源，保證非正式學習的順利進行

一方面積極引導高校青年教師加強合作交流，另一方面作為高校也應該積極建設好相應的軟硬件資源，以確保教師間的交流合作的順利進行。比如可以建立類似于教師在線培訓、學習網站等。

2.3.3 正式學習與非正式學習的有機結合，提高教師信息化教學能力

非正式學習雖然能快速解決高校青年教師教學中存在的問題，但作為高校青年教師首先應具備完整的、系統的現代教育技術理論，同時還要不斷地適應和掌握現代教育技術的快速發展與更新，不斷地用新的教育技術理論來充實自己。因此，高校在推進非正式學習的過程中還要不斷地以正式學習的形式為高校青年教師進行系統化的知識學習。從而使高校青年教師真正成為高校教育教學的中堅力量。

2.3.4 建立非正式學習共同體，促進教師現代教育技術能力的全面提高

（1）新老教師幫扶結對子，相互促進。高校應積極建立相應的激勵制度，鼓勵青年教師向老教師拜師學藝、老教師帶徒弟等形式，促進新老教師的完美結合，共同發揮各自所長，共同提高教學水平。（2）開展經驗技術交流會，整體提高。高校根據自己的教學實際不定期的部署、組織各種類型的現代教育技術經驗交流會。建立起應用現代教育技術的高潮，為青年教師的教育教學服務。（3）充分利用校園網、互聯網資源，終身學習。作為高?？梢越⑵鹱约旱男@網絡的交流平臺以及積極利用互聯網的新型交流平臺（如論壇、QQ群、博客等），方便教師之間的交流與合作。

3 結束語

雖然非正式學習更有利于青年教師的學習與提升，但在實施過程中一方面學校應通過一定的渠道使之形成一種氛圍，同時學校應加強引導與管理，使非正式學習成為提高青年教師現代教育水平的有利幫手。將非正式學習與正式學習有機結合起來，為學校的教育教學發展奠定基礎。