常州機電職業技術學院：“四方三層”校企合作理事會建設

朱平?彭銀年?蔣慶斌?裴智民

常州機電職業技術學院創辦于1963年，現為國家骨干高職院校建設單位，有全日制在校生10000多人，教職工600多人。學校充分利用行業資源辦學，聯姻國內外知名企業，打造校企合作平臺，建立了近500個校企合作基地。

內?涵

在常州機電職業技術學院校企合作理事會的“四方三層”中，“四方”指政府、行業、企業和學校四方代表成員，“三層”指理事會中“規劃、組織、實施”三個層面。學校組建由四方代表成員參加的校企合作理事會、區域合作委員會和專門委員會、專業建設合作委員會，形成校企合作理事會組織架構。

校企合作理事會：規劃層

理事會負責制訂章程及有關制度，明確理事會職能、理事成員單位的推薦和選舉辦法、各方權利義務等事項。

第一，政府。負責制訂企業承擔學生頂崗實習、校企合作科技項目、校企共建實訓基地等方面的扶持政策，支持校企合作體制機制建設和各類平臺建設，制訂招生考試改革辦法、教師專業技術職務評聘辦法等相關制度，優化辦學環境。

第二，行業。制訂行業規劃和行業標準、通報行業發展情況、提供人才需求信息，指導學校相關專業建設。

第三，企業。有合作往來的企業接收學生頂崗實習，提供就業崗位，在一定范圍內開展科技合作，共建雙師素質培養基地、兼職教師儲備基地和實訓基地，參與學校的人才培養模式改革、課程建設、師資隊伍建設等。

第四，學校。調整部門設置和職能，深化以崗位聘任為核心的學校內部人事管理制度改革,使教師參與企業生產實踐與社會服務制度化、規范化和常態化；打造高技能人才創新創業平臺，開展社會培訓，提供技術支撐和咨詢服務，輸送高質量的人才，服務裝備制造業轉型升級和地方經濟建設。

區域合作委員會和專門委員會：組織層

第一，區域合作委員會。在學生實習和就業相對集中的區域，依托各地高新園區，組建由政府、行業、企業和學校四方成員共同參加的區域合作委員會。負責推選并產生區域內的理事單位，加強與政府、行業、企業的聯系，掌握校企合作情況，建設并管理校企合作工作站，推進“廠中校”和星級校外實訓基地建設。

第二，專門委員會。根據校企合作載體建設和人才培養的需要，成立政策與發展規劃、人才培養模式改革等8個專門委員會，分別對應成立專項工作組，掛靠相關部門，搜集相關信息并開展專項工作。為專業建設合作委員會提供各種條件和保障。

專業建設合作委員會：實施層

由行業企業專家、能工巧匠（學校聘請）和各系教學骨干等組成專業建設合作委員會。主要職責為：負責組織專業人才需求調研，確定專業人才培養方案；負責專兼結合教學團隊的建設，安排專任教師的培養與兼職教師的聘任等工作；負責校外實習實訓條件的建設、學生的頂崗實習與就業等工作；負責組建科研團隊，搭建社會服務平臺，組織教師參與技術服務與社會培訓；負責監控專業建設的進度和質量，以及整個專業建設過程中的質量保障。

運?行

校內運行

校企合作理事會的運行機制主要分校內、校外兩部分。校內主要采取專項工作會議形式。

在理事成員年度大會上，圍繞學校的聯合辦學、聯合人才培養、聯合科技教育培訓服務等方面展開, 對學校的辦學方向、培養規模和層次、教學改革、人才培養、專業設置和學校的中長期發展規劃等重要問題，提出指導性建議。學校廣泛聽取意見, 認真采納理事單位的建議和意見, 促使學校更好地為企業服務、為社會服務,學校用實際行動給予理事單位回報。

雙向互動的信息交流。校企合作理事會是學校與行業企業之間的信息交換站。理事會通過秘書處、各理事單位的聯絡處和聯絡員之間交流、獲取信息資源,分門別類后交由相關職能辦公室公布、處理,為各自決策提供有效信息渠道。

教研學互融的合作育人。根據學校制定的《“校中廠”建設與管理辦法》等制度，推進校企合作育人。根據“校中廠”合作協議，學校為企業提供場地、設備技術、員工等，企業為學校提供生產性實習、頂崗實習和就業崗位、兼職教師等，建立利益共享動力機制；通過例會、座談等形式，保證校企雙方有效溝通，保證“校中廠”高效運行，建立溝通與反饋機制；通過實施“校中廠”在教學功能、師資培訓、社會服務等方面的績效考核，促進“校中廠”良性發展。

校外運行

學校依托區域合作委員會，在學生實習就業相對集中的區域，打造由政府、行業、企業共同參與的校外合作平臺——校企合作工作站，實現人才共育、過程共管、信息共享、責任共擔，促進校企深度合作。

以“廠中校”建設為突破口，穩步建設校外實訓基地。各區域合作委員會制訂《“廠中校”建設與管理辦法》，會同有關專業籌建若干個校外實訓基地，并根據教學進程，組織學生到校外實訓基地頂崗實習，提高綜合實踐能力，專業教師依托校外實訓基地參加企業鍛煉，提高實踐能力。

制訂《校外實訓基地建設與管理辦法》，以“工作站”為中心，穩步推進校外實訓基地建設。根據合作企業的規模、效益、信譽度和校企合作緊密程度等要素，制訂《星級校企合作基地建設標準》，分層建設“五星級、四星級、三星級”，探索并形成校外實訓基地分層建設機制。

以“訂單培養”為抓手，實施學校人才培養模式改革。依托“工作站”修訂并完善《“訂單式”人才培養實施辦法》等制度，根據星級校企合作標準，全方位推進“訂單”培養教學工作：校企共同開發與實施課程，變車間為課堂，實現“教室、實訓室、車間”一體化，實現“教、學、做”一體化，為學生提供真實的工作環境和各類技能培訓。

以雙師素質培養和兼職教師儲備基地為主陣地，校企互聘人才。根據學校《專業教師企業實踐管理辦法》，專業教師按計劃輪流到企業進行生產實踐鍛煉。“工作站”協助師資隊伍建設專門委員會在區域內星級校企合作基地中建立雙師素質培養基地。在“工作站”為專業教師提供實踐場所的同時，也搭建了學校發現、吸引和培養兼職教師的平臺。修訂《兼職教師隊伍建設與管理辦法》，建立兼職教師準入機制，發揮“工作站”優勢，聘請行業企業專業人才和能工巧匠擔任兼職教師，參與專業、課程建設，指導學生頂崗實習和畢業設計。

以客戶滿意度為導向，構建信息共享平臺。在區域合作委員會的領導下，“工作站”推動區域技術服務網絡建設：收集校企合作信息、整合區域資源，建設企業資源網絡、企業需求信息網絡、實習就業管理網絡，并認真開展校友跟蹤調查、畢業生就業狀況調研、行業企業人才狀況調研三大資源庫建設，協助系部和相關職能部門收集專業設置、招生等信息。

成?效

促進學校人才培養模式改革

學校充分利用行業資源，與江蘇省模具工業協會為代表的16個行業協會建立密切聯系，確保每個重點專業至少有一個行業協會支撐，學校和企業優勢互補、資源共享，確保學生、企業、學校共同受益。近年來，建立了緊密型校企合作基地135個，頂崗實習信息庫企業4912個，實現了高質量的頂崗實習，吸引企業投入教育基金280萬元，為企業開發項目62個，開展訂單培養1152人。

學生綜合素質大幅提升

2010年以來，學校在全國職業院校技能大賽中獲得2金1銀1銅，榮獲“職業院校技能大賽先進學校”稱號；學校2010、2011兩屆學生在頂崗實習期間85%以上被企業提前錄用為正式員工；《高職院校“工作站”式頂崗實習教育模式的研究與實踐》獲江蘇省高等教育教學成果一等獎；2010年來，畢業生協議就業率均在96.5%以上。

社會服務能力有效提升

2011年，學校科研到賬經費達357.6萬元，授權專利33項，被SCI、EI檢索的論文20余篇，產學研新產品“五軸聯動立式加工中心”通過部級鑒定，達到國內先進水平，獲江蘇省機械工業科技進步二等獎。2011年學校共開展社會培訓17510人次，新建成人教育企業辦班點2個，面向合作企業開展培訓27584人次，社會培訓到賬經費500.2萬元，受到政府、企業和社會各界的廣泛好評。

作者朱平為常州機電職業技術學院副院長，副教授；彭銀年為常州機電職業技術學院校企合作辦公室主任，副研究員；蔣慶斌為常州機電職業技術學院科研處處長，副教授；裴智民為常州機電職業技術學院校企合作辦公室昆山工作站站長，副教授