高校教學(xué)管理科學(xué)化思考

劉錦程

摘要:文章系統(tǒng)的介紹了高校教學(xué)管理的基本規(guī)律、主要內(nèi)容,分析了高校教學(xué)管理科學(xué)化的作用以及關(guān)鍵點(diǎn),最后提出了高校教學(xué)管理科學(xué)化的途徑:秉承“以人為本”的教學(xué)管理理念,采取各種有效的激勵(lì)機(jī)制,及時(shí)監(jiān)控和評(píng)估教學(xué)管理工作,以此實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的科學(xué)化。

關(guān)鍵詞:教學(xué)管理科學(xué)化激勵(lì)機(jī)制以人為本

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0195-01

1 引言

高校教學(xué)管理在高校管理中起著舉足輕重的作用,它有著細(xì)致、繁瑣、工作量巨大的顯著特點(diǎn)。通常情況下,高校的教學(xué)管理并不是獨(dú)立的,而是夾雜有學(xué)術(shù)管理和行政管理的職能,因此高校教學(xué)管理是“以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以教學(xué)工作為中心,以科學(xué)研究為主線”的整體工程。隨著高等教育的不斷革新與發(fā)展,教學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大,大部分專業(yè)型院校向著綜合型院校方向發(fā)展。此外,從高校大合并開(kāi)始,很多的高校開(kāi)始從單校區(qū)向多校區(qū)轉(zhuǎn)變,甚至有些高校還發(fā)展成為跨地區(qū)辦學(xué)。鑒于以上當(dāng)前高校自身的特點(diǎn),就加重了教學(xué)管理的任務(wù),提高了教學(xué)管理的難度。隨著科技信息的進(jìn)步,我國(guó)教育的國(guó)際化進(jìn)程也在日趨發(fā)展,而高校教育則是我國(guó)教育國(guó)際化的先驅(qū),高等教育在改革中起著重要的作用,改革高等教育,教學(xué)管理改革的核心。所以,探索研究高校教學(xué)管理科學(xué)化問(wèn)題具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

2 高校教學(xué)管理基本概念

2.1 高校教學(xué)管理基本規(guī)律和主要內(nèi)容

高校教學(xué)管理體系依循的是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”這一循環(huán)過(guò)程,并在這一循環(huán)過(guò)程中不斷的尋求發(fā)展、逐步完善。

通常而言,高校教學(xué)管理制度應(yīng)該由以下幾個(gè)方面的內(nèi)容組成。首先是科學(xué)的目標(biāo)和工作方法,也就是說(shuō)各個(gè)高校要根據(jù)自身具備的基本特征,建立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo),建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的工作流程;其次是科學(xué)有效的技術(shù)設(shè)施,也就是說(shuō)各個(gè)高校要積極采用現(xiàn)代化信息技術(shù),構(gòu)建一個(gè)完整而有效的教學(xué)管理信息系統(tǒng),并以此達(dá)到科學(xué)決斷和科學(xué)管理的目標(biāo);再次是科學(xué)的監(jiān)測(cè)與反饋機(jī)制,也就是說(shuō)各個(gè)高校需要構(gòu)建起一個(gè)集監(jiān)測(cè)、評(píng)估和反饋于一體的管理系統(tǒng),并基于這個(gè)管理系統(tǒng)不斷的改進(jìn)和完善高校教學(xué)管理工作;最后是高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì),也就是說(shuō)打造一支熟悉現(xiàn)代管理理論以及信息技術(shù)的高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì),并實(shí)施動(dòng)態(tài)管理和有效的教學(xué)管理。

2.2 高校教學(xué)管理科學(xué)化的作用

高校教學(xué)管理科學(xué)化的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,高校教學(xué)管理科學(xué)化可以讓高校教學(xué)管理步入規(guī)范化、制度化的軌道。教學(xué)管理人員需要遵循教學(xué)管理科學(xué)化的系統(tǒng),構(gòu)建完善的教學(xué)管理機(jī)制以及科學(xué)的教學(xué)管理規(guī)章制度。其次,高校教學(xué)管理的科學(xué)化可以提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)管理的科學(xué)化過(guò)程,教學(xué)管理人員要強(qiáng)化科學(xué)化意思,充分運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)提高教學(xué)管理的有效性。最后,高校教學(xué)管理的科學(xué)化能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。有科學(xué)化的教學(xué)管理系統(tǒng)作為前提,可以有效地發(fā)揮“教”“學(xué)”雙方的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而起到提高教學(xué)質(zhì)量的功效。

2.3 教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵

教學(xué)管理和一般的企業(yè)管理不一樣,它既是一門藝術(shù),更是一門科學(xué)。高校的教學(xué)管理要協(xié)調(diào)好多方面的關(guān)系,包括服務(wù)與管理、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等反面,同時(shí)還要充分吸取國(guó)內(nèi)外同行業(yè)教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn),做到不斷進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新。教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵體現(xiàn)在嚴(yán)格的管理、有效的激勵(lì)機(jī)制及科學(xué)的監(jiān)控三個(gè)方面。

(1)嚴(yán)格的管理。在高校教學(xué)管理科學(xué)化中,獎(jiǎng)勵(lì)嚴(yán)格的管理制度是舉足輕重的,管理制度是各種高效率、有序的教學(xué)管理活動(dòng)的前提。我們需要以教學(xué)規(guī)章制度和人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)管理的根據(jù)。

(2)有效的激勵(lì)機(jī)制。在高校教學(xué)管理中,老師和學(xué)生都具備相當(dāng)高的素質(zhì),并且從事的主要是智力型的活動(dòng)。所以,高校教學(xué)管理工作不可以單純的強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格苛刻,而是應(yīng)該積極探求合適有效的激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。

(3)科學(xué)的監(jiān)控。科學(xué)的監(jiān)控在高校教學(xué)管理科學(xué)化中起著本質(zhì)性的作用,它是推動(dòng)激勵(lì)機(jī)制的有效保證。主要從健全和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以及制定科學(xué)合理的考核體系。

3 高校教學(xué)管理科學(xué)化思考

我國(guó)高校教學(xué)管理應(yīng)該秉承著“以人為本”指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行科學(xué)化改革。作為中國(guó)傳統(tǒng)的政治思想,“以人為本”體現(xiàn)了在高校教學(xué)管理中,老師和學(xué)生不單單是教學(xué)管理的客體,更是教學(xué)管理的主體,主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

3.1 實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理

“以人為本”的教學(xué)管理制度中其實(shí)是要充分發(fā)揮主客體的能動(dòng)性,因此減少了相應(yīng)的制約因素,因此,目標(biāo)管理在“以人為本”的管理體系下有比較顯著的優(yōu)勢(shì)。這就需要構(gòu)建一個(gè)教學(xué)管理的共同目標(biāo),并且根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的具體目標(biāo),進(jìn)而細(xì)分到各個(gè)院系、班級(jí)等,然后由教師和學(xué)生一起合作完成。

3.2 構(gòu)建教學(xué)管三方制衡機(jī)制

“以人為本”的教學(xué)管理制度明顯突破了傳統(tǒng)的教學(xué)管理,它的前提是充分尊重學(xué)生的主體性,而且學(xué)生和老師之間不單純是教與學(xué)的關(guān)系,而是一種相互監(jiān)督、學(xué)習(xí)的關(guān)系。教學(xué)管理中也將從傳統(tǒng)的“壟斷派”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)服務(wù)派”,積極鼓勵(lì)廣大的教師與學(xué)生共同參加教學(xué)管理。此外需要特別注意的是教、學(xué)、管三方的權(quán)力制衡應(yīng)該有共同的目的、互助的手段、平等的交往等特征。

3.3 加強(qiáng)監(jiān)控和評(píng)估

任何一個(gè)管理工作并不能照章畫(huà)瓢就可以實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo),高校教學(xué)管理也不例外,除了遵循所構(gòu)建的規(guī)章制度以外,還需要加強(qiáng)管理過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)估,只有通過(guò)實(shí)際效果的考察和分析,才能找出管理中存在的問(wèn)題,才能夠保證教學(xué)管理的科學(xué)性。高校可以安排專人或者相關(guān)團(tuán)隊(duì)小組來(lái)負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作的監(jiān)控與評(píng)估工作,定期的與管理者進(jìn)行溝通,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.4 實(shí)施科學(xué)有效的激勵(lì)措施

高校教學(xué)管理不同于一般的管理,管理工作的主客體都具備較高的素質(zhì),所以教學(xué)管理工作不可以僅僅只是要求苛刻,還要適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)廣大老師和學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性。

4 結(jié)論

高校的基本職能是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的社會(huì)人才,而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要途徑是教學(xué)管理工作,要保證高校人才培養(yǎng)的品質(zhì),就需要實(shí)施科學(xué)化的高校教學(xué)管理工作,秉承“以人為本”的教學(xué)管理理念,采取各種有效的激勵(lì)機(jī)制,及時(shí)監(jiān)控和評(píng)估教學(xué)管理工作,以此實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 周興國(guó),李子華.高校教學(xué)管理機(jī)制研究[M].安徽人民出版社,2008,3.

[2] 王風(fēng)剛,姜增珍.淺析如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化[J].職業(yè)時(shí)空,2008.

[3] 張淑琴.淺談教學(xué)管理的科學(xué)化[J].教育情報(bào)參考,2007.

[4] 周翔.高校教學(xué)管理科學(xué)化問(wèn)題的思考[J].湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006.

[3] 黃國(guó)銘.談高等院校教學(xué)管理的創(chuàng)新[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).

[4] 激勵(lì)機(jī)制在高校管理中的有效運(yùn)用[J].黑龍江高教研究,2004(7)．