高等院校構建大學生創業教育運行機制的研究與探索

陳民

開展創業教育，不僅是教育改革和發展的需求，同時也是滿足社會多元化發展的要求。尤其是當前就業趨日益嚴重的條件下，高等教育面臨著很大的問題，因此，就更加需要加強創業教育運行機制的探討，提高學生的創業能力和綜合能力。

1 當前高等院校開展大學生創業教育的實踐

1.1 通過創業活動，完成創業教育

在創業活動中，學生經過不斷的考驗，不斷地磨練自己的能力，培養自己良好的心理狀態以及積極樂觀的處世態度，以一種樂觀向上的積極態度去應對周圍環境的變化，而且在這樣不斷的變化過程中，也逐步發現和找到創業的機會，促進自己的發展。在創業活動中，充分發揮學生的主體力量，加強和提高適應社會的能力，向著技能型的高素質人才的方向發展，①在當前激烈的就業競爭環境下，受到企業的歡迎，能夠脫穎而出。比如：一些學校支持和鼓勵學生積極地參與一些科學研究活動，并且取得良好的科研成就，而且一些學校通過與企業加強合作，定期讓學生進行實踐活動，不僅創造一些科學界的骨干力量，而且受到社會的好評。因此，可以說， 學生在這樣的教育機制環境下，其研究能力和專業技能都通過實踐，得到不同程度的提高。創業教育機制以專業為主，結合學生所學的理論知識，切實地引入到實際問題的解決當中，通過創業實踐，不斷地發現新的問題、解決新的問題，從而促進生產力的大力發展。根據相關數據調查表明，從2003以來，有很多學生都是被用人單位破格錄取的，其中最為主要的原因就是由于在創業活動期間，學生已經具備的經歷和相應的能力。而且，其中大部分學生都成為企業的中堅力量。

1.2 引入創業項目，提升創業教育機制的影響和意義

學校通過引進一些創業項目，積極鼓勵學生的參與，而且這種創業教育的實踐機制已經成功投入到運行當中，一方面，其帶來了很大的社會效益，而且產生了可觀的經濟效益；另一方面，還促進了學校教育工作的展開，使得大量的學生參與到創業活動當中來，而且效果顯著。比如：當前的各大報紙中，有較多的關于大學生創業教育報導，從而就我國高校實施創業教育起到激勵作用，同時，也引起了社會各界的廣泛關注。學生通過對創業項目的積極參與和研究探討，不僅可以改變畏難情緒，積極開拓進取，發揚自己勇于創新的精神，而且，開闊了學生的視野，增強了學生的創業意識，培養了學生自主、自立、自強的素質，從而能夠積極應對各種挑戰。

2 大學生創業教育運行機制構建的現實意義

2.1 引導學生形成正確的創業觀，加強學生對社會的適應能力

對于所有的大學生來講，其都需要適應社會發展的需要，為社會貢獻自己的力量，因此，就要不斷適應社會化的特點。雖然對于學生來講，其不僅有專業技術優勢，而且靈活好學，但是在學校環境的限制條件下，學生在這種單純學術環境是無法發揮其特長和優勢的，而且再加上學生涉世不深，他們對社會的了解還只是停留在書本所提供的基礎之上，因此，無法形成新的知識結構體系。而構建大學生創業教育機制，鼓勵大學生創業，滿足了學生的創業需要和創業能力的需求，鼓勵學生積極面對社會，參與市場的挑戰，為大學生提供一個良好的個人社會化平臺，使他們正確地認識到自己的缺點和不足，對自己進行重新調整，通過理論與實踐的結合，加強理想與實際的統一，實現自身與社會的統一，并且在實踐當中找到創業的目標和方向，找到自身的價值取向，形成正確的創業觀。

2.2 鍛煉學生的創業意志，提高學生的社會實踐能力

目前，我國當代大學生普遍存在的問題就是缺乏自信、意志薄弱、情感脆弱、容易逃避，所以，學生的獨立性和適應性的心理品質非常差。羅伯特·湯普森曾經這樣說過：“國家實力等于人力加可用資源乘以意志，當今社會，許多人不能成才主要是因為意志品質不到位。”②在現行的教育體制下，大學生主要是從報紙、電視以及書本上，對社會有了一定的了解，所以，學生對社會的認識存在著很大的片面性，因此，通過這些媒介，學生只能看到成功者創業的喜悅，卻不了解成功背后所付出的艱辛，缺乏應有的創業體驗和足夠認識。因此，創業實踐教育機制將以上現狀進行了良好的改觀，實現大學生創業教育，通過創業實踐活動，提高學生的主體性和參與性，加強學生活動組織能力和社會實踐能力，充分發揮實踐教育的功能，一方面，使得學生掌握相關的專業知識和專業技能，另一方面，加強了學生對知識靈活應用的能力，通過創造性工作的開展，開闊學生眼界，促進學生與社會的接觸與了解，鍛煉學生的創業意志，提高學生的實踐能力和綜合運用知識的能力。

2.3 增強了學生的創業意識，使得學生創業能力提升

創業能力中，最為基礎最為重要的部分就是創業精神。通過創業教育運行機制的實施，加強學生的實踐活動，有效地改善目前教育當中存在的理論脫離實際的現象，加強知識與生活的結合，可以說是一種極為有效的途徑。在創業實踐活動當中，學生可以發現和解決新的問題，一方面，不僅可以獲得顯性知識，促進學生理論聯系實際的應用，提高學生與社會的契合度，為我們社會主義現代建設提供高素質人才。另一方面，通過創業教育，還可以使得學生獲得隱性知識，在實踐當中不斷地發現新的機遇，實現顯性知識與隱性知識的相互轉化，促進學生對知識的創新，大大提升學生的創新能力，與此同時，在此基礎上，以實踐作為載體，提供創業平臺，加強技能培訓，提高學生人際交往能力，促進學生個體的全面發展，激發學生的興趣愛好，促進各種創業活動的開展，達到良好的教育效果。

3 建立大學生創業教育運行機制面臨的問題

從我國大學生創業教育運行機制的總體發展狀況來看，由于其起步較晚，正處于探索的過程，因此存在著較多的問題，主要表現為以下幾點：

3.1 缺乏對大學生創業教育運行機制的足夠認知

大多數高校對創業教育的認知不足，存在著很大的偏差。比如：一些高校管理者對創業教育只是簡單地理解為，其就是對大學畢業生進行就業和創業指導，對大學生創業教育運行機制的根本內容有了一定的曲解，這種嚴重的觀念態度，影響了大學生創業教育機制的實施，忽略了創業教育機制的重要性，甚至于一些高校管理者在實施過程中只是一味地應付，進而造成了創業教育機制的低效性。

3.2 缺乏對大學生創業教育運行機制的全面定位

當前，根據大多數高校的創業教育機制的運行情況來看，其在定位上沒能進行全方位的開展，只有少之又少的幾個高校實施創業教育運行機制，以學生的創業技能的提高作為重點，基本上實現了商業化運作的模式。③但是，即使是對于這些少數實施了創業教育機制的學校，其也沒有將專業理論上升到具體的實踐過程中，缺乏理論與實踐的結合，沒有從根本上理解創業型人才，對于創造性目標的內涵沒有一個全面透徹的認識，而且對于創業教育機制與各個學科之間的相互關系也不夠明確，進而嚴重影響了創業計劃的實施，制約了學生創業綜合素質的提高。

3.3 大學生創業教育課程體系缺乏合理性和完善性

根據相關調查表明，大多數高校都沒有建立和完善創業教育課程體系。在實施創業教育運行機制的過程當中，對創業教育機制的基本價值沒有進行根本的了解，沒有一個根本的教育向導，課程體系的設置缺乏標準化，沒有體現出新穎性和實用性，這在很大程度上影響了創業教育理論與實踐的結合，影響了創業教育機制與各個學科的相互結合，削弱了創業課程的作用，降低了創業教育主陣地作用的充分發揮。

3.4 創業教育運行機制的環境缺陷

當前，政府、學校以及社會之間沒有形成一個統一的結合體，因此，對大學生創業教育機制的建立和完善產生了很大的影響，由于缺乏優化的機制環境，所以，要想促進創業教育機制良好運行機制，存在著很大的難度。

4 大學生創業教育運行機制建設的實施途徑

4.1 更新觀念，增強創業意識

首先，教育者要更新自己的教育觀念，加強對創業教育的指導，促進創業意識的的樹立，通過創業教育活動的展開，讓教育者和受教育都對就業觀念有一個全新的了解，改變傳統的觀念，并且在將創業教育引入到專業教學內容當中，明確教育的目標和方向。其次，對于創業教育要有一個良好的把握，以學生的基本素質培養作為出發點，結合學生的個性特征，加強創造教育和創新教育，提高學生的創業意識，認識素質教育與創業教育的關系，不僅要讓學生掌握專業技能，而且要在此基礎上發展學生的創新能力，充分發掘學生的潛力，提高學生的競爭意識和競爭能力。

4.2 創建良好的創業教育環境

良好的創業教育環境，有利于將創業教育自覺地融合到整個教育中。首先，要提升創業精神的高度，為社會創造更多的財富，實現自我價值。④比如，高校可以設立專門的創業基金，同時，還要可以建立相應的創業實踐基地，促進創業活動的順利開展，為創業教育提供了一個實戰化和社會化的環境，促進濃厚創業教育氛圍的形成。其次，利用一切可行的手段，創建創業平臺，支持和鼓勵學生組織創業團隊，樹立企業的精神，與此同時，還可以積極開展一些講座，創建論壇，加強創業經驗的交流。然后，建立相應的考核體系，激發學生的創業熱情和激情，積極投入創業教育的工作當中。

4.3 創新人才培養模式，適應創業教育機制的發展要求

從某種角度上講，創業教育活動是一種新型的教育方式，因此，學校必須要實現人才培養模式的創新，具體可以從以下方面實現：第一，高校要成立相應的創業教育組織機構，對學校各個部門的資源進行有效的整合，充分發揮學校的優勢，使得創業教育工作能夠真正落實，指導學生創業活動的進行和開展，幫助學生做好市場機遇的把握，從而促進學生對市場信息的有效運用。第二，深入創業教育課程體系的改革，一方面，要加強教學內容的改革，促進創業教育與各個學科的聯系，使得教育課程體系不斷得到優化，另一方面，還要將創業教育滲透到專業課程的教學中，提高學生的動手能力和操作能力，實現人才培養模式的開放性。⑤第三，要加強對學生的心理輔導，培養學生的健全人格，提高學生的自我調節能力。

4.4 構建和完善大學生創業教育評價機制

在推進創業教育健康持續發展的過程中，其實現的必要條件就是創業教育的評估機制的建立。通過創業教育評價機制可以促進學校各個部門之間的高度配合，積極投入到創業教育的相關工作當中，以學校的人才培養目標有一個具體的明確，優化相應的課程設置，更新教學方式，從根本上促進創業教育工作的展開。

5 總結

總而言之，就我國目前的教育體制而言，其存在很大的問題，對創業教育的實施造成了很大的影響。因此，要創造良好的創業環境，提高學生創業的熱情和主動性，學校和政府還應該創造條件，支持和鼓勵學生進行創業，加強對創業教育體系的完善。

注釋

①胡雪峰.基于高校學生社團的大學生創業能力培養探析[J].中國成人教育, 2011(11).

②胡學軍.關于構建創業教育運行機制的幾個問題[J].當代教育論壇,2009(11).

③敬麗化.加強高職院校創業教育的實踐探索[J].新課程教育,2011(11).

④唐勵.社會實踐教學：創業教育提質增效的助推器[J].當代教育論壇,2012(1).

⑤韋成成.推進高校創業教育提升大學生就業水平[J].教育與職業,2012(1).