小學書法教學的思考

劉媛

摘 要：熱愛祖國養成良好的寫作習慣，熟練的寫作技巧，以及鑒賞書法的能力是現代中國公民應有的基本素養。

關鍵詞：小學書法；規范；方法

在課標的總目標中也提到了：“培育熱愛祖國語言文字的情感?！痹诓煌膶W段，課標也對寫字提出了不同的要求：低年段的“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”。中年段的“能用硬筆熟練書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖”。高年段的“能用毛筆書寫正楷，在書寫中體會漢字的優美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。一切反映了基礎教育對學生書寫的要求是非常嚴格的，為學生學好書法打下良好的基礎。

一、養成良好的書寫習慣，動筆逢字必須規范

學習書法和寫作，對于小學生來說應該是一個有機而連貫的學習過程，小學生可塑性強。因此，要提高學生的寫字質量，不僅是語文、書法教師的任務，所有教師布置的作業也必須有要求、規定（寫字成績要求），除了老師的要求外，家長的作用也不容忽視，首先家長要掌握好姿勢和書寫要求，在家做作業時家長要不斷提醒孩子糾正不良姿勢。畢竟，小學生在學習的成長過程中，難免集中力不夠，還需要教師及家長更多的監督。

二、運用多種方法調動學生學習書法的積極性

寫作教學是一項較為枯燥的實踐活動，不同于其他課程，我們必須抓住孩子的好奇心及求知欲的心理特點，讓學生了解書法的形成、發展及演變的歷史過程。講解書法與其他學科的關系，可以豐富教學內容，激發學生的興趣，提高學生的審美能力。根據教學內容，講述一些古代和現代書法大師學習故事的小故事，激發他們的好奇心和堅持不懈的學習毅力。漢字是人類相互交流的重要方式之一。寫字應規范，必須有規律，這樣寫出的漢字是規范而統一的漢字，大家都認知的字。我們都知道好的習慣終身受益不盡。此外，積極開展各種形式的學生展覽及競賽活動，而且還組織學生參加省市以及國家的軟、硬筆書法活動，使學生得以鍛煉，有利于提高其書寫藝術。

三、在教學中注重趣味性

低年級學生要學習書法，首先要學會執筆、用筆和簡單筆畫等。學生年齡小，自控能力較差，只有機械式教學會導致學生在學習過程中感到枯燥，這時，教師應采取各種措施提高教學趣味，從而激發小學生的學習興趣。

學生學習執筆的時候，因為學生理解能力較差，老師可以利用圖片形象地講解，分析執筆要點：五指齊，掌豎腕相等。為了幫助學生理解，我在教學中設置了一系列問題來激發學生的思維情境，使學生積極思考，使其思維活躍起來。例如：讓學生用拇指和食指對握，我就提問“誰力氣大？”學生興奮地異口同聲地回答道：“大拇指的力氣大。”于是我演示中指幫忙在外面往里勾，并繼續提問：“現在誰力氣大。”學生不假思索地答道：“當然是外側?！弊詈髥l學生自己得出結論：由無名指和小指幫助由內往外頂達到用力的均衡。這就使得學生執筆姿勢位置的準確打下較為堅實的基礎。

四、激發學生學習興趣

由于學生的年齡、家庭環境、性格等因素的不同，各小學生的理解、接受和感悟也有所不同。相對來說，學習書法是較為枯燥的，加上小學生貪玩、多動，所以在學習中，學生經常會出現“三天打魚、兩天曬網”的現象。但小學生一旦真正對書法感興趣，愛上書法，學習書法就會有樂趣了。因此，教師應營造寬松和諧的課堂氛圍。事實上，教師最大的責任是找到一種最佳的方式和途徑，使學生的才能獲得最佳的發揮。如：篆隸質樸的線條和圖案結構，與孩子的心理更為吻合，可以讓學生一方面從篆隸入手，而不是非唐楷不可。不同性格的學生可以學習不同的書體，例如：有的學生結構較隨意，而線條質感卻很好，我們不妨讓他學習魏碑，等等。

五、生動形象的示范講解

老師講解筆畫和結構的過程中，既要教學生寫好字，又要讓學生理解為什么要這樣寫，并運用生動的語言。如講“點”的寫法時，我讓他們觀察，讓他們談談像什么？同學們爭先恐后地講起來，然后我會講解“點”畫的運筆和書寫時要注意的問題。教師的動作要慢，而且要易于理解，并添加生動的描述，引導學生掌握寫字要領。

總之，在書法教學中，教師應根據各學生的個性差異進行教學，循序漸進地遵循教學原則，提高學生的書法藝術水平，使學生獲得最大的潛能。

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