新時(shí)期高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)淺析

羅自學(xué)

摘 要:教育水平取決于教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),教育是振興民族的希望,新時(shí)期高校教師承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人,肩負(fù)著提高民族素質(zhì)使命,應(yīng)該培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高校教師修養(yǎng)職業(yè)道德

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0216-01

高校教師承擔(dān)培養(yǎng)人才和提高民族素質(zhì)的使命,高校老師不僅要更新知識(shí),提高教學(xué)、科研水平,更需要加強(qiáng)自身修養(yǎng),培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

胡總書記在紀(jì)念清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出,高等學(xué)校教師要培養(yǎng)良好的師德,要把提高教學(xué)質(zhì)量作為教改最核心、最緊迫的任務(wù)。要成為一名品德高尚的高校教師,必須牢牢把握自己的價(jià)值觀,以“育人為本、創(chuàng)新是魂、責(zé)任以行”作為行動(dòng)指南,志存高遠(yuǎn),做學(xué)生的指路人,幫助他們健康成長(zhǎng);要建構(gòu)正確的人生目標(biāo),掌握適合自己的專業(yè)知識(shí)和技能,在為人師表、教書育人中砥勵(lì)自己。

1高校教師提高品德修養(yǎng)的途經(jīng)

(1)發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神,熱愛教育事業(yè)。愛崗就是熱愛自己的工作崗位和從事的職業(yè);敬業(yè)就是以恭敬、嚴(yán)肅、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待工作。教師首先要熱愛教育,把自己從事的勞動(dòng)和為國(guó)家培養(yǎng)人才聯(lián)系起來(lái),就會(huì)感到當(dāng)一名教師的光榮與自豪。將自己的職業(yè)情感轉(zhuǎn)化為具體的職業(yè)行為,在自己的崗位上為學(xué)生服好務(wù)。

(2)不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)歸結(jié)為“一流教學(xué)、一流本科”;大學(xué)承載的使命是通過(guò)教學(xué)傳播知識(shí)、通過(guò)圖書館保存知識(shí)、通過(guò)研究擴(kuò)展知識(shí)、通過(guò)應(yīng)用轉(zhuǎn)移知識(shí)。教育水平的高低,取決于教師的綜合素質(zhì),因此,高校教師必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)以提高自己。而高尚的道德情操是師德的根本標(biāo)志,也是教師整體素質(zhì)的核心部分。教師向?qū)W生傳授知識(shí),首先要用自己的品德、修養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生,樹立良好的師德榜樣,潛移默化地感化學(xué)生良好品性。其次,教師在教學(xué)過(guò)程中需不斷獲取新知識(shí),注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整;注重實(shí)踐,總結(jié)出適合不同類型學(xué)生的教育規(guī)律和方法;創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時(shí)期教師必須具備的能力,一流的人才需創(chuàng)新型的教師,教師只有勇于創(chuàng)新,才能改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

(3)教學(xué)要以學(xué)生為主體。我們學(xué)校提出十二五的三個(gè)重要轉(zhuǎn)變:從規(guī)模發(fā)展向提高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變;以工、醫(yī)優(yōu)勢(shì)向綜合優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變;以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。大學(xué)要讓學(xué)生自由發(fā)展,讓學(xué)生成為他們自己。高校教師面對(duì)的是一群有個(gè)性特點(diǎn)、感情豐富、甚至有些叛逆性格的青年學(xué)生,愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是搞好教學(xué)的重要因素,也是教師應(yīng)具備的道德行為。教師要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展,教師一定要了解學(xué)生、信任學(xué)生,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”進(jìn)行教育,才會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。結(jié)合高校開展的各種型式的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),高校學(xué)工處、教務(wù)處等職能部門需多組織老、中、青等教學(xué)優(yōu)秀的老師對(duì)不同授課需要的老師進(jìn)行培訓(xùn);利用國(guó)家精品課程的平臺(tái)更新、豐富和完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠有條件參與其中;將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),在課堂上形成與學(xué)生的良好互動(dòng);創(chuàng)新課堂教學(xué)手段,利用多媒體教學(xué)工具,將授課內(nèi)容以圖、文、聲及嵌入式動(dòng)畫效果,從學(xué)生感興趣的話題和日常生活中與講授課程相關(guān)的內(nèi)容作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的思維,吸引學(xué)生在課堂上注意力,將啟發(fā)式教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的全生命周期中。

2教師加強(qiáng)道德修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

在社會(huì)主義初級(jí)階段,現(xiàn)實(shí)中的大多數(shù)教師都能夠恪守教師職業(yè)道德。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,利己主義、拜金主義等觀念也不同程度影響了學(xué)校這片“凈土”,部分高校教師少了奉獻(xiàn)精神;有的老師敷衍本職工作,熱衷于第二職業(yè);有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位,失去了在學(xué)生中應(yīng)有的表率作用;還有些高校教師認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就行,課余時(shí)間與學(xué)生接觸少,缺乏與學(xué)生進(jìn)行溝通,等等。這些現(xiàn)象制約了高教師德在社會(huì)上的正面研判,甚至一度出現(xiàn)社會(huì)上對(duì)高等教育工作者品性的質(zhì)疑,網(wǎng)絡(luò)和新聞等媒體開辟專欄來(lái)對(duì)教育、師德滑坡的進(jìn)行專題討論。

推動(dòng)社會(huì)又好又快發(fā)展,科技是關(guān)鍵,人才是核心,教育是基礎(chǔ)。高校作為科技第一生產(chǎn)力和人才重要資源的結(jié)合點(diǎn),在國(guó)家發(fā)展中具有重要的地位和作用。改革開放以來(lái),高教體系培養(yǎng)了眾多的專門人才和高技能人才,雖然取得了一系列具有世界先進(jìn)水平的科研成果,但從總體上看,我國(guó)高等教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和老百姓接受良好教育的要求。高校教師只有不斷提高思想品德,才能為培養(yǎng)人才、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究及文化傳承創(chuàng)新等工作提供強(qiáng)有力的精神支撐。

3結(jié)語(yǔ)

教師是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍,而高尚的師德對(duì)學(xué)生的教育力量巨大而深遠(yuǎn)。高校教師要明確專業(yè)與品性修養(yǎng)的規(guī)律性認(rèn)識(shí),堅(jiān)定對(duì)教師職業(yè)敬仰,加強(qiáng)師德建設(shè),提高業(yè)務(wù)水平,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡錦濤“在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話”[M].人民出版社,2011,4.