幼師畢業生就業心理問題分析與對策

唐磊

摘 要：幼師畢業生就業心理障礙，對其順利就業影響較大。教師要對常見心理障礙及原因進行深入剖析，根據當前就業市場特點，提出一些有效的應對策略。

關鍵詞：幼師；就業；心理問題

當下，在知識飛速發展的情況下，學前教育事業受到前所未有的重視，幼師學校也在不斷擴大。幼師畢業生的就業是學生步入社會、走向崗位的第一步，這一步的好壞，直接影響著學生今后的崗位定向，專業發展。多年來我一直擔任幼師專業的班主任，前不久親自送學生到廣州就業。在和學生的接觸和交談中，我感到幼師畢業生在就業過程中，普遍受到不正確的就業心理的困擾。正如就業指導專家們指出的，心態問題已成為畢業生就業的第一障礙。那么，幼師生具體有哪些心態和行為需要調整？怎樣去除心障、放下包袱，在走出校門、跨入社會時走穩走好，使其職業生涯呈現一個較好的發展前景？就這些問題我查閱了一些資料，請教了部分專家，下面談談我的一些看法。

一、幼師畢業生常見的就業心理障礙

（1）職業榮譽感不強，不熱愛本職工作。在擔任班主任期間，我對即將畢業的幼師生做過調查，結果表明只有將近50%的學生愿意做幼師，另外的學生寧肯到酒店去，也不愿到幼兒園工作。因為她們認為幼兒老師社會地位不高，待遇偏低，且流動性強，發展前景不大，特別不愿意到基層幼兒園去。職業榮譽感不強，不熱愛本職工作。

（2）擇業定位不準確，崗位期望值過高或過低。幼師生在擇業時，自我定位不準確。首先，表現為定位過高，向往著城市生活，存在理想主義色彩。具體來說，就是攀比的原因。一些學生不顧自身條件，與同學進行盲目攀比，對工作期望值太高，認為一定要一次性找到一個自己很滿意的工作崗位。在東挑西選中，錯失了很多就業良機。其次，表現為定位過低，具體來說，就是部分幼師生對自己水平、能力、薪資期望、心理承受能力沒有進行全面分析，不自信，有些悲觀，不敢大膽地站出來接受條件較好的用人單位的挑選，也錯失了一些好的就業機會。

（3）就業焦慮感較強，求職準備不充分。有些平時不自信，自卑感較重的幼師生，面對就業，對前途的過分擔心，產生急躁心理，整天憂心忡忡，煩躁不安，心理緊張，無所適從，不能靜下心來冷靜地分析，進行求職前的準備，不知道如何進行自我設計，如何推銷自己。一旦就業機會來了，倉促上陣，參加面試，勢必出現失誤，一旦失敗，焦慮感便會更強。長此以往，將會形成惡性循環。

（4）受求職恐懼感困擾，不敢主動求職。求職恐懼感是焦慮心理的惡性演變的結果。由于焦慮，導致求職準備不充分，準備不充分勢必會導致失敗，失敗之后會加重焦慮，甚至對求職面試這一環節感到恐懼。表現之一是某些幼師生看到同學在某些方面素質比自己好，就不敢與之競爭，面對就業機會退避三舍，縮手縮腳，不敢自薦。有的學生擔心自己身高不夠、形體不美或其貌不揚，也有的學生感覺自己頭腦不夠靈活，口頭表達能力較差，就不敢面對用人單位，面試時縮手縮腳，過于拘謹。一旦形成這種心理，有些同學面對待遇較好的單位，也不敢主動求職，即使勉強參加面試，由于缺乏自信，在招聘者面前也不敢正常地展示自己的才華，常常錯失良機。

二、幼師生就業心理障礙的成因分析

（1）市場經濟和社會思潮的負面影響。在當前，市場經濟和各種社會思潮紛至沓來，幼師生在構建擇業觀、價值觀的時候，也會受到一些影響。受拜金主義、功利主義、享樂主義等不良思潮的影響，幼師生在就業的過程中更多地注意到經濟效益、社會地位，看重眼前的利益，而忽視自己能力的發揮，靠自己的奮斗去成就一番事業。從而造成有的幼師生不能吃苦，不熱愛本職工作，職業榮譽感不強，攀比心理強，自我定位不準等矛盾心理。

（2）就業機制不完善的負面影響。當前的就業機制是學生和學校是就業的主體，而國家變成了就業的客體，但與之相配套的就業制度改革本身仍不夠完善，公開、公平、公正、擇優的就業機制未能真正形成，使從未在社會上磨煉過的幼師生對就業產生擔憂。再加上就業市場的混亂和社會上的不正之風，幼師生的正常的就業心態受到干擾，出現失衡。這也是就業焦慮感比較強，畢業生心態比較浮躁的根本原因。

（3）學校教育模式帶來的負面影響。一般的幼兒師范學校或中專幼師專業的學校，大多是一種封閉的辦學模式，課堂設置、教學手段不夠合理，影響幼師生的能力和水平的發揮，使自身素質出現了結構性的缺陷。但幼兒園和與之相關的就業單位對人才素質和能力提出了更高的要求，幼師生在參加面試時往往出現失敗的情況，一次失敗的經歷可能讓學生產生深刻的記憶。如果學生的性格比較懦弱，往往會產生面試恐懼癥，將來不敢參加面試。這也是幼師學生出現就業恐懼癥的根本原因。

三、去除心理問題，輕松應對挑戰

（1）加強素質教育，提高幼師生的綜合能力和競爭力。幼師生大多是大專或中專學歷，使他們面臨的就業競爭更加激烈。面對這種情況，就要通過一些措施和方法來改變。首先，要加強學生自身能力的培養，通過多種途徑拓寬學生的知識面，使學生樹立正確的就業觀。觀念正確，思想、心理、身體等各方面都會處在一種積極、健康、向上的狀態，這對他們增加在就業市場的競爭能力大有幫助。其次，盡快轉變教育觀念，拓寬專業口徑，注重對學生職業道德和創新意識的培養。使學生走向社會的時候，精通專業知識，能夠輕松、悠然自得地駕馭職業之舟。

（2）加強就業工作指導，建立健全就業服務體系，引導學生樹立正確的擇業觀。幼師畢業生大多是初中畢業后進入中專或大專層次的學校接受職業教育，且大多是女生，她們對社會了解不多，父母文化層次大多不高，不能對她們做多少指導，就業是橫在她們面前的一座大山，她們必須要逾越，但是她們不知道怎樣去面對。校方有責任和義務對她們進行就業形勢和政策、擇業方法和技巧的指導。首先要在教育中引導學生淡化地域觀念，樹立以事業為重的觀念，樹立正確的擇業觀和職業理想，要教育學生正確地評價自己，實事求是，正確定位就業期望值。其次，學校要成立就業服務小組，幫助學生解決就業中遇到的各種問題。鼓勵學生積極、主動地適應當前的就業形勢，鼓勵她們勇于表現自己，積極參加就業競爭。同時要教育學生在就業的時候除了考慮個人的需要外，也要考慮到社會的需要，到最需要我們的地方去。

（3）開展就業心理咨詢工作，培養幼師生健康的就業心理品質。就業心理品質是指個體與社會環境相互作用的過程中，對擇業活動有重要影響作用的所有心理現象水平、層次和質量狀況的體現。對于幼師生來說，畢業前，她們最愛聽也最想聽的話題就是有關就業的信息，因為她們內心深處對就業這一問題還非常陌生，但又急切地想弄清楚一些問題。因此，有必要開展就業心理咨詢工作，對加強學生就業心理指導、克服心理障礙、保持良好的擇業心態，有積極的促進作用。對幼師生要客觀地認識所面臨的困難，樹立就業自信心，幫助她們正確地認識和評價自我，正確把握擇業方向，充分發揮自身優勢，避免因自卑造成就業挫折和心理壓力，從而為順利就業做好心理準備。

總之，幼師生心理問題是直接影響就業的重要因素。良好的就業心態、正確的自我定位、明確的職業價值觀、完善的人格品質是幼師生就業的重要保證。只要通過社會、學校、學生三方的共同努力，幼師生一定會排除心障，走出就業誤區，達到順利就業的目的。

參考文獻：

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（常德師范學校）