讓閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成從查字典開始

黃成義

字典是知識(shí)的海洋，是智慧的大樓，是學(xué)生的良師益友。每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，不管是閱讀還是寫作，都離不開字典或詞典這一古圣賢哲的傾心輔助。巴金老人的書桌上總攤放著一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。遇上一時(shí)想不起來(lái)的字，他總會(huì)翻開詞典，查清楚以后才肯落筆。一代文學(xué)巨匠對(duì)待文字的態(tài)度是如此的謹(jǐn)慎尊重，我們應(yīng)該以之為榜樣指引學(xué)生會(huì)用、愛(ài)用字典和詞典。

按照小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一年級(jí)下學(xué)期開始學(xué)習(xí)字典音序查字法，二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)字典部首查字法，到三四年級(jí)達(dá)到“會(huì)使用字典、詞典”。而“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)好方法，使用字典的習(xí)慣與能力是學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。在閱讀中查字典或詞典可以幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，幫助理解字義，有利于增加識(shí)字量，擴(kuò)大閱讀面，在閱讀中積累。在習(xí)作中查字典或詞典可以幫助學(xué)生咬文嚼字，遣詞造句，流暢、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意的同時(shí)鞏固字形的識(shí)記。可以說(shuō)，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高習(xí)作水平，應(yīng)從查字典開始。那么，要如何有效地培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣呢？以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、多管齊下，教會(huì)查字典

首先，應(yīng)教會(huì)查字典的方法，提高查閱速度。不認(rèn)識(shí)的字用部首查字法，不會(huì)寫的用音序查字法，難檢字用數(shù)筆畫查字法。在教學(xué)音序查字法時(shí)，為了讓學(xué)生熟記大寫字母表，我利用音樂(lè)課教學(xué)字母歌，利用信息技術(shù)課，讓學(xué)生在電腦鍵盤上認(rèn)識(shí)字母，在玩“打地鼠”的游戲中強(qiáng)化字母的識(shí)記。學(xué)生能熟練地用音序法查字典后，我表演了“絕活”——不看音節(jié)表，隨手一翻，就能八九不離十地迅速找到要查的字。我告訴學(xué)生這就叫熟能生巧。學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃地練習(xí)著，后來(lái)大多學(xué)生也能做到這樣。只有熟練了，提高了查閱速度，才不會(huì)因浪費(fèi)太多時(shí)間，而大掃課外閱讀的興致。其次，集中教學(xué)，突破查字典的難點(diǎn)。查字典的難點(diǎn)是一字多義的，要據(jù)詞定義；一字多音的，要據(jù)詞定音。這就需要老師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，在讀物中選擇典型的字詞，進(jìn)行集中教學(xué)，先教會(huì)看字典解釋條、例詞及一些特殊字符，再舉一反三，教會(huì)定音選義。另外，讓學(xué)生優(yōu)化組合，合作學(xué)習(xí)，在互幫互助中帶動(dòng)全班，個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)查字典。

二、榜樣激勵(lì)，培養(yǎng)帶字典的習(xí)慣

很多學(xué)生是為了學(xué)查字典而查字典，一旦那堂課學(xué)過(guò)了，會(huì)查了，就把字典束之高閣，不再問(wèn)津。這時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)查字典的目的意義，以榜樣激勵(lì)法，能有效端正他們對(duì)待字典的態(tài)度。用偉人故事激勵(lì)學(xué)生不失為一種好辦法。毛澤東主席就是一個(gè)楷模。他的衛(wèi)士李銀橋同志的手記記載，1944年從延安撤退時(shí)，衛(wèi)士長(zhǎng)隨毛主席一起行軍，除了正常工作以外，毛主席還交給他一項(xiàng)“特殊任務(wù)”，保證兩本厚厚的《辭源》的“安全”。每到一個(gè)新的駐地，衛(wèi)士長(zhǎng)便把《辭源》放在臨時(shí)辦公桌上。毛主席深夜寫作時(shí)，常常會(huì)在振筆疾書的間隙，停下來(lái)翻翻《辭源》。在那兵荒馬亂的年代，《辭源》伴隨毛主席轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北。而學(xué)生讓字典陪伴左右更是無(wú)可厚非的。特別是低年級(jí)的學(xué)生，正處于識(shí)字的高峰期最佳時(shí)，帶本字典隨時(shí)查閱，將為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)高尚的文化精神。

三、提供平臺(tái)，讓學(xué)生愛(ài)用字典

（一）開展競(jìng)賽，提高積極性。葉老說(shuō)，如果令學(xué)生于上課之時(shí)主動(dòng)求知，主動(dòng)練習(xí)，不徒坐聽老師講說(shuō)，即為改進(jìn)教學(xué)之道。而競(jìng)賽狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在每過(guò)一個(gè)階段，利用機(jī)會(huì)，開展查字典比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)查得又快又對(duì)，即為優(yōu)勝者。并且記錄每次競(jìng)賽結(jié)果，誰(shuí)進(jìn)步了，給予鼓勵(lì)。也正如蘇霍姆林斯基所言：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”

（二）交流匯報(bào)，培養(yǎng)自主性。為了提高學(xué)生識(shí)字的自主性，我利用每天早讀時(shí)，讓學(xué)生把自己查字典所識(shí)的字寫于蘋果狀的生字卡片上，面對(duì)同學(xué)當(dāng)小老師，教同學(xué)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，組組詞，說(shuō)說(shuō)句。再把“生字蘋果”貼于“生字樹”上，一周后，誰(shuí)懂得寫那個(gè)生字，就可以把“生字蘋果”摘走。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，看誰(shuí)得到的“生字蘋果”多，誰(shuí)就可以被評(píng)為“識(shí)字大王”。把查字典與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲的形式，寓學(xué)于樂(lè)，長(zhǎng)期不懈，學(xué)生就會(huì)收獲多多。這是大語(yǔ)文教學(xué)觀的體現(xiàn)，是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外自學(xué)的延伸，是引導(dǎo)多渠道、多方法自主學(xué)習(xí)生字的實(shí)踐。

（三）結(jié)合考查，增強(qiáng)意識(shí)。把查字典列入平時(shí)考查的內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求，在短文閱讀中出些有關(guān)的考題，既可以檢測(cè)學(xué)生掌握情況，又會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)意識(shí)，知道查字典是必須掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文技能。

（四）制訂計(jì)劃，長(zhǎng)期踐行。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出了具體、明確的量的要求。低年級(jí)學(xué)生常會(huì)遇到生字，給課外閱讀帶來(lái)困難，如果每遇到一個(gè)生字都查一查，似乎不大可能。于是，我對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求：自己制訂計(jì)劃，每次閱讀都要查閱幾個(gè)生字詞，余下的可用其他途徑解決，如問(wèn)家長(zhǎng)。長(zhǎng)期如此踐行，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)文化的尊重，讓閱讀的量與質(zhì)都能得以保證，習(xí)作時(shí)妙筆生花。