數學活動課教學效果不佳的成因及對策

楊大明

〔關鍵詞〕 數學教學；活動課；教

學效果；成因；對策

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0067—01

新課程改革促使中小學教育發生了翻天覆地的變化，同時要求廣大教育工作者不斷更新教育理念，改進教學方法。雖然多數教師經過不懈努力取得了很大成效，但由于受到多種因素的制約，依然出現了一些不和諧的狀況。如，數學活動課的教學效果不盡如人意，甚至難以正常開展。經過長期的實踐和總結，筆者認為主要存在著以下幾方面的原因。

1.教師顧慮重重，不敢以身試“法”

數學活動課對多數教師而言，還是一個模糊、前衛的概念。新課程教育理念倡導讓學生在活動實踐中獲得知識，同時感受知識產生的過程。數學活動課對學生來講應該是非常受歡迎的，許多教師也想努力做些新的嘗試和突破。但現實中又顧慮重重，不敢以身試“法”，因為畢竟目前分數還是評價教師教學成績的重要依據，甚至是唯一的依據。在日常的教學中，大多數教師幾乎把全部的精力集中于考試大綱要求的部分，數學活動課被沖淡或忽略的現象屢見不鮮。

2.學生能力不一，認識不高

學生的主觀能動性決定著教學效果的好壞，學生的學習態度也直接影響到教師能否順利地開展數學活動課。九年義務教育實施以后，所有小學生不管成績好壞、智力高低都能順利進入到中學校園進行學習。從表面來看這種教育模式對學生的心智發展、認知水平都能起到積極的促進作用，特別對提高全民素質起到了十分重要的作用。可是從實際教學來看，這種不統一的學生狀況對教育教學的正常進行產生了巨大的阻力。活動課擺脫了數學課枯燥的外衣，讓學生主動參與，雖然學生積極性很高，可是有許多學生知識基礎薄弱，不能很好領會活動的目的和在活動中產生的新知識、新觀點，往往隨大流，沒有主見。

3.學校條件落后，設備欠缺

開展活動課，教師需要準備很多教具以配合教學，這樣大大增加了教師的工作量。有時還需要學生準備相應的學具，這樣也給學生的家庭增加了一定的人力、物力和財力方面的負擔，許多活動正是因為教具、學具的不足而導致“流產”。

開展數學活動課，對于擴大學生的視野、拓寬學生的知識面、促進學生思維的發展、培養學生的創新意識和綜合素質都起著積極的作用。那么，怎樣才能擺脫傳統的觀念，以嶄新的姿態使數學活動課重新煥發勃勃生機，達到讓學生在歡樂中學習，在快樂中獲取知識的目的呢？

1.學校重視，加強對教師的培訓力度

數學活動課是提高學生數學能力的主要途徑之一。要讓數學活動課真正煥發活力，成為數學教學的有效陣地，教育機構和教育者必須積極行動起來，倡導小班化教學，讓教師更大程度地關注學生的智力和情感的發展。學校要為教師教具的準備提供更好的服務，建設暢通的網絡教室，為教師間的溝通和交流營造自由的空間。還要經常組織教師培訓學習，提高教師的教學能力和素質。

2.創設條件，建立有效、合理的教師評價機制

合理的評價機制對教師的教育動機和方向起著主要的引領作用。數學活動課能有效提高學生的綜合素質，在活動中學生可以自我探究，共同提高。當然，在活動課中更需要教師的適時指導和點撥。為了鼓勵教師的主觀能動性，就要建立一套合理的評價機制，并為上好活動課提供一定的活動場所，以便調動教師的積極性，讓教師平時多琢磨，課后多研究，逐漸形成活動課的良好教學方法。

3.開展評比活動，鼓勵教師由經驗型向研究型轉變

目前，只重視上好一堂課的教師多，而重視研究和創造的教師少。數學活動課以課外實踐為主，學生自由度較大，教師控制課堂的發展較難。因此，教師必須具備扎實的授課功底，以巧妙、恰當的方式讓學生在教師的安排下進行數學活動。這種能力的產生需要教師的長期研究和實踐，即要求教師由“經驗型”向“研究型”轉變。學校和教育部門應當多組織一些教育教學的評比活動，諸如“教學能手”、“課件大師”、“教研論文”等活動，只有這樣才能使廣大教師具備很好的駕馭課堂的能力，以實現教學效果的最優化。

編輯：劉立英