普通高校重點(diǎn)課程建設(shè)的創(chuàng)新與實踐

趙燕湘

由于現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大量需求，高等教育大眾化的趨勢對普通高校的教學(xué)質(zhì)量及整體水平提出了更高的要求。但對于普通高校來說，要想在教學(xué)條件和辦學(xué)資源都極其有限的情況下，用較短的時間取得較大的建設(shè)效益及成果，是有很大難度的。因此，北京建筑工程學(xué)院必須在教學(xué)建設(shè)及管理上有所創(chuàng)新和突破，同時還要在課程體系及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教材建設(shè)及實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行建設(shè)和改革。

重點(diǎn)課程的建設(shè)過程

為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，北京建筑工程學(xué)院在研究及論證的基礎(chǔ)上，把量大面廣的重要基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及具有學(xué)校特色的專業(yè)主干課列為學(xué)校和學(xué)院（部）的重點(diǎn)課程，并在1988年、1997年和2005年制（修）訂的《課程建設(shè)與課程評估辦法》中作出了明確規(guī)定。從2003年起，學(xué)校陸續(xù)投入近500萬元課程建設(shè)費(fèi)，主要支持重點(diǎn)課程建設(shè)。為了嚴(yán)格控制建設(shè)質(zhì)量，講求建設(shè)效率，學(xué)校制（修）訂了《精品課程建設(shè)工作實施方案》等一系列相關(guān)文件、制度，制定了學(xué)校的課程建設(shè)方針以及各級課程建設(shè)與評估標(biāo)準(zhǔn)（包括合格課程、優(yōu)秀課程和精品課程標(biāo)準(zhǔn)）。為了提高建設(shè)效率，通過項目立項的方式，把符合精品課程立項標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)課程，通過評審、立項及項目實施的運(yùn)作模式，在1年～2年內(nèi)將它們建成校級精品課程；在此基礎(chǔ)上再選拔特色鮮明的校級精品課程申報北京市精品課程。此外，將課程建設(shè)的各級成果與教師的考核、聘任、晉級等進(jìn)行掛鉤，形成了良性循環(huán)的質(zhì)量保障與激勵機(jī)制。

重點(diǎn)課程的建設(shè)成果

1.創(chuàng)建了“重點(diǎn)課—優(yōu)秀課—精品課”的金字塔型課程建設(shè)架構(gòu)

建立了符合學(xué)校定位及行業(yè)特點(diǎn)，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的、以重點(diǎn)課程為主導(dǎo)的特色與精品課程建設(shè)架構(gòu)，即將全部重點(diǎn)課程建成校級優(yōu)秀課程，進(jìn)而再建設(shè)和提升為精品課程。

2.對教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與改革

堅持基本概念、基本理論和基本方法與工程實際應(yīng)用并重的原則，建立培養(yǎng)“用得上、留得住、干得好”的應(yīng)用型城市建設(shè)專業(yè)人才的教學(xué)理念及其質(zhì)量觀；以“實用、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)工程實踐，結(jié)合行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的修改（訂），引進(jìn)新知識和新技術(shù)，突出行業(yè)特色，及時更新教學(xué)內(nèi)容；通過對本科培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱的全面修訂，對教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及實踐教學(xué)等進(jìn)行了規(guī)范。

3.課程整合及系列化課程建設(shè)的改革與實踐

加強(qiáng)課程的系列化建設(shè)、課程體系及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合等，如土建類的力學(xué)系列課程教學(xué)體系與內(nèi)容的改革，通過把“理論力學(xué)”“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”3門課程進(jìn)行貫通、融合和滲透，建立了課程之間的有機(jī)聯(lián)系，打破了相互獨(dú)立、彼此重疊的現(xiàn)象。該項課題參加了教育部面向21世紀(jì)力學(xué)系列課程改革與實踐的教學(xué)改革項目試點(diǎn)，并獲得了校級教學(xué)成果一等獎。

4.精選與自編教材相結(jié)合、突出行業(yè)和學(xué)校特色的教材建設(shè)

重點(diǎn)課程建設(shè)迫切需要優(yōu)質(zhì)和特色教材，重點(diǎn)課程中的基礎(chǔ)課程優(yōu)先選用了國家級經(jīng)典優(yōu)秀教材。同時，為了適應(yīng)擴(kuò)招后學(xué)生的實際接受能力，除在教學(xué)方法上改進(jìn)外，學(xué)校還組織編寫了具有行業(yè)特色的各種輔助教材及教學(xué)參考書等，以幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)方法和技巧；為加強(qiáng)實踐教學(xué)，還積極配套編寫了各類實踐環(huán)節(jié)教材、多媒體電子課件等。

5.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革

在重點(diǎn)課程中廣泛應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等輔助教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生獲取知識的途徑，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)因?qū)W時壓縮所帶來的不利因素。學(xué)校建立了精品課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂和教學(xué)資源庫的應(yīng)用平臺，在重點(diǎn)課程建設(shè)中大力開展了課程網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的教學(xué)活動。通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中師生的教學(xué)互動，大大促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。在課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中，除課程介紹、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)課件、教學(xué)資源、仿真實驗等豐富的內(nèi)容外，學(xué)生還可以在教師發(fā)起的教學(xué)討論、在線測試和教學(xué)博客中，跟教師進(jìn)行交流互動；學(xué)生可以提交教師在網(wǎng)上發(fā)布的作業(yè)或測試題等，還可以按主題分小組交流討論、進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)，極大地豐富和滿足了學(xué)生對知識的需求，應(yīng)用效果很好。

6.用“理論、實踐、應(yīng)用”三段式教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，通過培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂，增大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重及內(nèi)容，采用了“基礎(chǔ)、綜合及實訓(xùn)”的階梯式實踐教學(xué)形式。要求學(xué)生在掌握基本技能的前提下，注重動手能力的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)的工作方法；綜合技能方面則要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)理論，完成一定難度的綜合（設(shè)計）型實驗內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和理論與實踐的結(jié)合能力；在工程應(yīng)用訓(xùn)練方面，在建設(shè)各類實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接受實際操作的工程應(yīng)用訓(xùn)練。通過有力的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生的工程意識、操作技能和專業(yè)綜合素質(zhì)都得到了很大提高，使實踐教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。同時，在考核方式上將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，逐步加大實踐考核的比重。組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新活動，如全國大學(xué)生英語競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，并取得了良好成績。

7.建立了課程考試分析與評價系統(tǒng)

建立“課程考試分析與評價系統(tǒng)”是學(xué)校課程改革的一項重要創(chuàng)新。學(xué)校從2006年以部分課程作為試點(diǎn)，直到現(xiàn)在全面使用，受到了廣大教師的歡迎。此系統(tǒng)的重要作用：一是可以清楚地了解班級（年級）課程考試成績的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率、優(yōu)良率、最高分、最低分、偏態(tài)系數(shù)等各項評價指標(biāo)值，了解考試分?jǐn)?shù)分布及評價出班級（年級）課程考試的質(zhì)量；二是可以清楚地了解整個試卷、各道試題的難度和區(qū)分度、考試信度和效度等各項評價指標(biāo)值，從而評價出試題、試卷和考試本身的質(zhì)量；三是此系統(tǒng)已經(jīng)在學(xué)校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中得到應(yīng)用，實現(xiàn)了數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化，便于操作及管理，大大地提高了效率，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

8.重點(diǎn)課程建設(shè)的主要成果

目前，學(xué)校的校級重點(diǎn)課程已全部建成為優(yōu)秀課程，其中23%的課程為北京市精品課程、23%的課程為校級精品課程；院（部）級30門重點(diǎn)課程中也有10%的課程建成為北京市精品課程、43%的課程建成為校級精品課程；同時在重點(diǎn)課程建設(shè)方面還取得了一批教學(xué)成果，其收效顯著、學(xué)生受益廣泛。

改革的創(chuàng)新點(diǎn)及特色

1.形成了“重點(diǎn)課—優(yōu)秀課—精品課建設(shè)的金字塔型”課程建設(shè)架構(gòu)

通過精選重點(diǎn)課程，以優(yōu)秀課程建設(shè)為主體、精品課程建設(shè)為龍頭，創(chuàng)建金字塔型的優(yōu)質(zhì)課程體系，長期堅持并側(cè)重抓重點(diǎn)課程建設(shè)，以有限的財力及資源，加快課程建設(shè)速度，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)進(jìn)程。

2.形成了“課程內(nèi)容整合與內(nèi)容更新為主體，現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，隊伍與條件建設(shè)為兩翼”的課程改革模式

加強(qiáng)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，建立了課程之間的有機(jī)聯(lián)系，打破了相互獨(dú)立、彼此重疊的現(xiàn)象。

3.建立考試分析系統(tǒng)、嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

建立了“課程考試分析與評價系統(tǒng)”并實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。該系統(tǒng)與現(xiàn)行的教務(wù)管理信息系統(tǒng)融為一體，極大地方便了教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)以及質(zhì)量監(jiān)控，是學(xué)校的獨(dú)創(chuàng)，現(xiàn)已在重點(diǎn)課程中普遍使用，對保證課程考試質(zhì)量起到了重要作用。

4.形成了“以評促建，重在建設(shè)，師生均受益，質(zhì)量有保證”的課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

學(xué)校通過制定的課程建設(shè)總體方針，形成了課程建設(shè)過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量保障體系。通過該項目的有效實施，使得課程建設(shè)取得了較快和較大的發(fā)展，師資隊伍水平有了顯著提高，學(xué)生的應(yīng)用及創(chuàng)新能力得到明顯增強(qiáng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步保證。

(作者單位：北京建筑工程學(xué)院教務(wù)處)

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