隔離:最大的教育浪費

我不敢隨便說中國的教育體系中學校教育與校外教育之間存在多少這樣的隔離現象，但我可以有把握地說，進一步改善和加強學校教育與校外教育之間的整合與協調，肯定是教育改革與發展的一個重要任務。

近年來參加校外教育的研究、培訓和有關活動，欣喜地看到校外教育的發展與進步，也對校外教育的價值、功能以及存在的問題有了一定的了解。我認為，這是一個越來越重要的教育領域，是實施素質教育的一個重要方面。

記得在閱讀著名教育家杜威先生的名著《學校與社會》時，曾看到一篇非常精彩和深刻的文章：《教育的浪費》，專門討論人才培養體系中的有機銜接問題。在這篇文章中，杜威先生非常敏銳地對什么是教育的浪費，提出十分經典的觀點，即教育的各個部分與階段的隔離乃是最大的浪費。這里所謂的隔離，講的就是教育的各個方面與階段彼此之間缺乏必要的聯系與銜接，以至于相互矛盾沖突，甚至產生消極影響。杜威先生從兩個方面進行了說明。首先是學校系統內部的隔離現象，他列舉了幼兒園教育與初等學校教學之間的銜接問題，討論了初等學校和中學之間的隔離；他還指出：“教育管理方面的重要問題是在一連串多少互不聯系而又交叉重復的地方求得整體的統一性，從而減少由于互相摩擦、彼此重復和沒有適當的銜接過渡所造成的浪費。”其次，杜威又通過學校教育與社會生活之間的隔離現象進一步闡述了他的觀點，他指出，“從兒童的觀點來看，學校的最大浪費是由于兒童完全不能把在校外獲得的經驗完整地、自由地在校內應用；另一方面，他在日常生活中又不能應用在學校學習的東西。那就是學校的隔離現象，就是學校與生活的隔離”。

我不敢隨便說中國的教育體系中學校教育與校外教育之間存在多少這樣的隔離現象，但我可以有把握地說，進一步改善和加強學校教育與校外教育之間的整合與協調，肯定是教育改革與發展的一個重要任務。顯然，校外教育與學校教育都是素質教育中不可缺少的重要組成部分，都應該貫徹和遵循教育的規律，特別是兒童與青少年成長的規律，但是，學校教育與校外教育又是有所不同的。如果說學校教育是一種體育比賽中的“規定動作”，那么，校外教育則是一種“自選動作”；如果說學校教育強調和重視的是一種普遍性的要求，那么，校外教育則是體現教育應該滿足和促進兒童和青少年個性發展的要求，對于兒童和青少年發展和成長而言，兩者都是非常必要的。因此，如何將兩者有機地協調和結合在一起，是一個十分重要的問題。否則，必將出現杜威所批評的教育隔離的現象。如果說過去校外教育與學校教育的協調機制是一種校外教育作為學校教育的拾遺補缺，那么，在新的時代和社會發展背景中，尤其是校外教育與學校教育同為素質教育組成部分的情況下，這種新的協調與結合機制又應該如何呢？這實際上是一個仍然需要在理論和實踐上不斷探索的課題，而且，也是一個相互參與的過程。在我看來，在新的協調與結合機制中，學校教育作為一種比較系統和更具有組織性的教育機構，應該采取更加積極和自覺的姿態，主動與校外教育進行協調，采取各種有效的措施，與校外教育形成互動和結合，避免相互之間的隔離，尤其是防止出現所謂“5+2=0”的現象，否則就不僅是浪費的問題，而是教育的失敗了。

其實，校外教育與學校教育的協調與結合的問題，也從宏觀上反映出當前中國教育改革與發展中的一個深層次問題，即整個基礎教育的結構調整與優化的問題，它既包括教育內部的系統性，包括不同層次的教育之間的系統性，不同類型教育之間的系統性，以及不同學科專業之間的系統性，同時也包括教育或學校與社會之間的系統性，包括學校教育與家庭和社會之間的系統性，學校教育與校外教育之間的系統性。可以說，這種基礎教育的結構調整與優化也是教育的本質要求，中國教育改革與發展取得了舉世矚目的成績，但所面臨的挑戰與問題仍然十分尖銳，其中，不同地區學校之間，不同層次的學校之間的隔離，以及學校教育與社會經濟發展的現實之間的隔離，是一個根本的體制性和結構性問題。這種教育和人才培養中的非系統性，的確會在人才培養的各種微觀層面上影響教育的質量與效率。

同時，我進一步認為，這種隔離現象中更深層次的問題與癥結不能僅停留在微觀或技術的層面，它還反映出教育體制上的問題與矛盾。這種現象的產生與發展，根本原因在于，一些地區和學校已經不同程度地形成了它們各自的部門利益與利益集團，而視教育的公共利益于不顧，而這恰恰是對教育和人才培養最大的傷害之一。教育系統中存在的這種日益強化與嚴重的部門利益或利益集團，從整體上損害了教育的公共性，進而影響了人才培養的質量。自不待言，教育的公共性是教育的重要基石之一，是實現教育目的的根本保證，人才培養中所強調的對國家與民族的忠誠，對文化傳統與價值的認同，以及對社會的責任感等最基本的質量要求，都是依托在這種公共性之上的。因此，這種教育的公共性是教育最基本的特征之一，也是教育和人才培養的基礎。從這個意義上說，重視與強調基礎教育系統內結構的調整與優化，以及人才培養的系統性，并不僅僅是一種單純的制度安排的事情，也不單純是一個不同層次或不同階段銜接的問題，它體現或反映的是一種教育部門與機構的個體利益、國家與教育整體利益的關系問題，是部門利益能否服從于國家利益的問題，也可能正是提出和強調人才培養的結構調整與系統性的更重要和更深層的意義。

最后，我還是引用杜威的一段話，他在談到教育和人才培養的這種隔離現象時說，“必須承認，迄今為止，它們從來也沒有結合成為一個完全的整體。教育管理方面的重要問題是如何將這些不同的部分統一起來”。

【謝維和，清華大學副校長，教授、博士生導師】

責任編輯/閆益佳