讓學生在自主學習活動中發展

羅潔

傳統的學校體育強調“教師、教材、課堂”三個中心，推行運動教育，沿用運動鑄型教育、體育教學程式化、成人化、訓練化，教育形式多數是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學過程，給學生獨立學習的機會極少。由此，造成了學生離開教師走向社會后就不知道如何進行體育鍛煉的后果。學了10多年的體育，一出校門便與體育無緣了。本文就在體育課中實施讓學生在自主學習中發展的教學方法談談自己的體會。

1. 在“教”與“玩”中學習。在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況。這就告訴我們，體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，達到潛移默化的效果。例如，在學生中練習躲閃能力，可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”等游戲活動。這些活動有效地調動了學生學習的積極性，讓學生主動投入到學習中去。

2. 在命題發揮活動中學習。在命題發揮活動中，學習就是在教授某種體育運動中由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后讓學生自己設計體育活動項目或練習方法。例如，上跳繩課時，教師提出學習目標，由學生自己選擇練習方法。通過有目的的自選練習，增強其創新能力。

3. 在嘗試練習中學習。在嘗試練習中，學習就是在設置好情境后，在課堂上開展嘗試練習，在練習中發現問題，嘗試解決問題，達到落實教學目標的目的。例如，上籃球原地投籃內容時，首先教師通過自制的課件，讓學生觀看籃球賽或優秀投籃集錦，讓學生感知投籃的命中率；其次，讓學生自己分組嘗試練習，體會自己的投籃動作是不是也有如此的命中率；再次，要求學生針對提出的問題，繼續觀看教師提供的媒體，讓媒體告訴他們是如何投中球的，并啟發學生相互指導，共同提高動作質量；最后，進行歸納、總結，落實教學目標，提出投籃命中率還需要平時多練習，養成自覺鍛煉的習慣。

4. 在降低難度中學習。長期以來，我們的體育教學強調運動技術的精雕細刻，其教學重點實質上是傳授和掌握運動技術，加工教材的難度較大，無法發揮其自主性，致使學生的自主活動能力較差。要改變難度，首先要求學生要動起來，在活動中激勵學生樂學，然后通過樂教與樂學的結合，掌握體育知識、技能，提高學生自主活動的能力。例如，在上中年級籃球時，降低球籃的高度，使能力較差的學生能將籃球投進籃圈，讓技術好的學生體驗投籃的喜悅。

5. 在探究發現中學習。探究性學習的實施方法符合學生特點，有利于激發學生學習的積極性，激起他們探究問題的濃厚興趣。體育教師可利用學生已有的體育知識，通過比較、辨析上升為科學概念。例如，通過跳高的起跳與跳遠的踏跳比較，從中找出異同，讓學生進行辨析、比較，發現問題，深刻理解動作概念的內涵和外延，使學生帶著問題進行“思”與“練”。

6. 在合作中學習。合作學習應體現科學精神、民主精神和團隊精神。例如，在上障礙接力跑課時，先讓學生以小組為單位活動，自己擺規定的障礙，自己設計越過障礙的方法，自己編排跑的秩序，再進行障礙接力賽，然后以小組為單位討論，讓學生互相交流信息，為學生提供組與組之間合作與競爭交流的機會，培養學生集體競爭的意識。

7. 在角色轉換中學習。在體育教學中轉換角色，變“主宰”為“主導”，引導學生主動參與，發揮學生的主體作用。例如，跨越式跳高考核，教師先講解考核方法，然后演示一遍，接著讓學生自測一次，最后分組考核，完全由學生自己操作。將學生所學內容、心理期望及其自身的能力結合起來，滿足他們的心理需求，激發他們的學練興趣。

8. 在實踐摸索中學習。教學中，應把培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。教學中，在學生面前展示任何一種器材，教師都不告訴學生怎么玩，而讓學生自己想辦法，自己創編各種玩法，發揮其創造性思維。我們同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養其解決問題的能力。

9. 在學科整合中拓展性學習。體育新課程標準注重體育知識的綜合性與整合性。例如，電教技術在體育教學中的應用，通過現代信息技術與體育課的整合，提高了學生學習的興趣、效率和能動性，發揮了學生學習的主動性、自主性和創造性。

10. 在延伸式教學中學習。延伸式教學拓展教學空間，擴充教學內容，豐富學生的學習領域。我們必須要求學生在課外體育活動中進行練習，把體育課的練習質量進一步提高，從而增強對體育的興趣。

另外，還可以利用學生的各自喜好，組織各種興趣訓練組，提高專項成績，從而充分發揮學生學習體育的主動性和獨創性。

總之，學習方式的轉變是當前課程改革的迫切要求。改變原有的單一、被動的學習方式，建立形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，讓學生在自主學習活動中得到發展，培養學生的創新精神和發展學生的個性是教學改革的關鍵。作為新世紀的體育教師，在教學中要以創新精神為動力，不斷豐富自身知識，不斷實踐《課標》的教學方法，才能適應新的教學形勢的需要。