新建本科院校應用型金融人才培養問題的探討

劉香

摘要：當今，我國金融業進入了高速發展時期，對人才的需求在不斷提升，對人才質量的要求也在提高。我國高校每年有大批的金融專業學生畢業，但金融企業卻面臨專業人才饑荒、金融專業人才緊缺。這主要是由于當前我國高校金融專業人才培養質量和專業結構難以滿足金融部門對高素質、應用型金融人才的需求。因此，從金融企業人才需求特質入手，分析了當前新建本科院校應用型金融人才培養存在的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞：新建本科院校；應用型金融人才；人才培養模式

中圖分類號：F830-4文獻標志碼:A文章編號：1673-291X（2012）20-0253-02

一、金融企業需求人才應具備的基本特質

（一）具有寬厚的金融理論功底和多元化的知識結構

金融人才應具有寬厚扎實的經濟金融理論知識，熟悉金融工作的主要業務，具有銀行一線業務的操作能力，如信貸、保險、會計、柜臺操作等能力，熟悉國家有關金融方面的政策、方針和法律、法規，了解國內外金融發展動態和國際慣例等。

（二）具有從事金融業務的能力和創新能力

金融專業應用型人才畢業后一般主要從事金融領域的業務工作，并且大都要從最基礎的一線工作做起。因此，除了要具備一定的經濟理論基礎知識外，還要具有現代金融的基本業務知識和某一方面或某幾方面的專長，如銀行存貸款業務、風險管理、投資理財等。不僅要有豐富的專業學習能力，更應該具有較強的創新能力和再學習能力，以適應不斷變化的客觀形勢和迅速發展的金融世界。

（三）具有完備的信息運用能力和計算機應用能力

互聯網的崛起和電腦的普及改變了金融業的運作方式。網絡逐漸成為金融企業之間以及企業與顧客之間的橋梁和紐帶，電腦成為金融信息形成、處理、發布和傳輸的主要渠道。信息運用能力和計算機操作水平成為應用型金融人才從事金融業務的基礎能力之一。

（四）具備良好的職業道德素養和崇高的人文素養

金融行業是一個與貨幣資金密切聯系的特殊行業，金融是建立在信用的基礎上的，沒有信用的形成，就不會有金融的發展。金融從業人員職業道德水平和人文素養，將直接影響其工作水平和能力。金融市場的安全與穩定直接關系到國計民生，這就需要金融從業人員在各種金融活動中具備良好的職業道德操守和較高的誠信意識，愛崗敬業，具有較強的開拓精神和高尚的道德品質，能自覺遵守黨和國家的大政方針和各種法律法規。

二、新建本科院校應用型金融人才培養存在的問題

（一）人才培養模式理念認識模糊

應用型金融人才培養模式應是以知識為基礎、以能力為重點、以基礎理論應用為出發點、以服務產業發展為宗旨的知識、能力、素質協調發展，學習、實踐和創新能力的結合。具體包括制訂人才培養措施、對人才培養者的培養、培養社會需求的人才等方面。它將高校教學、研究、服務三大功能融合在人才培養模式中。但是，當前高校普遍重視教學研究工作，對社會服務功能認識不足，尤其是對社會人的培養不足，忽視對學生社會責任的培養。在制訂人才培養措施時，各高校主要考慮人才培養成本高低問題、人才培養周期長短問題，對固有的人才培養理念缺乏創新意識，在人才培養過程中難以創造出自己的特色。

（二）人才培養目標定位不清

應用型本科院校培養的人才必須以市場為主導，注重學生應用能力培養，重點培養具有市場競爭力的高素質應用型人才。但從當前辦學現狀看，很多高校還存在著機械地照搬重點院校的辦學思路，盲目追求“高、大、全”發展模式，側重“灌輸型”宏觀理論教學，對專業應用性和業務操作能力培養不足，忽視學生職業能力的培養，嚴重背離了應用型本科院校的辦學定位，偏離了應用型人才培養規格和標準。

（三）課程設置、課程體系建設不能適應金融業的發展

專業課程體系建設是高校對人才培養措施的具體實施，設置是否合理直接關系到人才培養質量的高低。當前，各高校金融學專業課程設置只分為兩部分，即專業理論課和專業實驗課。教學內容是突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養相結合。理論課程應以必需、夠用為度，而實驗課則以應用為主要目的，是對理論課的補充和檢驗，有助于培養學生的創新能力。但目前來看，各高校的教材建設普遍滯后，理論課的內容跟不上金融業發展的需要，在課程設置上存在缺陷。實驗課基本上是在理論課的基礎上進行設置的，難免會出現與實際不符的情況。另外，高校實驗、實訓體系普遍單一，沒有與金融企業的崗前培訓結合起來，學生對實驗課的興趣也難以調動。

（四）教學模式拘泥于傳統課堂教學

我國應用型本科院校與國外相比，對于金融人才的培養大多缺乏對企業的認識和了解。雖然有一些教師能開出多門金融專業課程，從理論上分析講解，但由于學校在政策上缺乏一定的激勵機制，教師不愿意也沒有條件深入企業進行調查研究，也很少親自動手編寫案例，致使金融專業教師的講課拘泥于書本或現成的案例，缺乏實踐認識。這種傳統的課堂教學模式，嚴重抑制了學生素質的全面發展。

（五）師資隊伍培養不足，教師實踐能力有待提高

高校是人才培養的主要場所，教師是教學的主體，也是人才培養能力的重要因素。培養應用型金融人才，必須要有一支應用型的教學團隊。而當前本科院校中金融專業大部分教師是從碩士或博士畢業后直接走上教學崗位的，自身的理論功底強，但實際操作能力和實踐經驗不足。也有一部分高校從企業和其他實踐部門聘請專家、高管來校講學，但這些人一般自身工作都比較繁忙，時間和精力有限，很難系統地進行課堂教學和實踐指導。因而，應用型本科院校應加大力度建設一支自己的應用型教師隊伍。

三、新建本科院校應用型金融人才培養的改革措施

（一）準確定位，優化應用型金融人才培養模式

高等本科院校需要通過特定的辦學特色和定位進行多樣化、個性化教育，以滿足社會對不同層次創新型人才的需求。應用型人才主要是進行技術創新的人才，與技能型人才相比，本科應用型金融人才具有更寬厚的知識基礎，更強的知識、技術應用能力、社會適應能力，更高的專業素養和綜合素質。與學科型人才相比，具有更快的上手能力、更強的實踐動手能力。因此，高等本科院校應用型金融人才規格不是“精英型”，而是“大眾型”；在人才培養類型上，不是“研究型”，而是“應用型”加“能力型”；人才的主體規格為厚基礎、寬知識、強能力、高素質，并具有較強的創新意識和專業能力。

（二）以市場需求為導向，改革傳統金融專業課程體系

合理科學的課程體系設置是應用型金融人才培養目標實現的關鍵。應用型高等院校應以培養應用型人才為立足點，建立適合社會人才需求的課程體系。在人才培養中堅持理論教學體系和實踐教學體系的有機結合統一，改變過去“重理論、輕實踐”或片面強調動手能力、忽視理論基礎的教育理念。對理論課與實踐課的課時安排要在教育部指導范圍內進行及時調整，本著理論夠用、多動手操作的標準，在授課過程中可靈活掌握調整課時，改變實驗、實訓體系單一的缺點，增加學生參與實踐、實訓課的時間。具體做法：一是加強校內模擬實驗室建設，增加實踐課程的學生比重；引進一些培養學生實際操作能力的金融軟件，模擬實驗教學，既能讓學生更快更好地掌握理論知識，又能激發學生的主動學習興趣。二是通過產學研合作教育、校企合作辦學等途徑，加強校外實習實訓基地的的建設，讓學生有親身實踐的經歷以提高學生的實踐能力和對理論知識的應用水平。

（三）更新教學觀念，推行“合作性學習”，加強學生創新能力的培養

“合作性學習”課程改革是倡導以學生為本、以學生為主體的育人理念和創新人才培養的理念，以及提高學生能力和素質為主要特征的育人模式，這是當前高校教育改革的新理念。它通過大班理論授課、小班組織討論的教學形式，改變過去傳統的教師講授為主、學生被動接受的傳授方式為以教師指導下的學生自主活動，將人才培養目標從獲得專業知識轉向綜合能力的提高，把學生的認知過程從接受知識的初級階段提高到認識、反思、產生新知識的高級階段發展，把學生的思維方式從崇拜權威、迷信書本知識向更新知識創新型模式轉變，從而有效地保證了人才創新意識、創新思維、創新能力的培養。通過合作性學習，能使學生的專業實踐動手能力、自主學習能力、協調溝通能力、創新思維能力得到良好的訓練，能較快的適應社會對人才的要求。

（四）加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

高素質應用型金融人才的培養，關鍵在于高水平的教師，高水平教師應有較高的學術水平和較強的實踐能力，即“雙師型”教師。只有教師親自參與了本學科的實際研究活動，教師自身的學術素養才能得到提高，才能在教學過程中用科學研究所必須的實踐精神和創新精神感染學生、啟迪學生，使學生逐步形成尊重科學的求實精神。沒有高水平的教師就不可能支撐高水平的教學，當然也不可能培養出高質量的人才。因此學校要不斷改善教師待遇，真正提高教師地位，把具有創新意識和創新能力并適合從事創新教育的人才吸引到教師隊伍中來，鼓勵教師走出校門、深入企業，學以致用、開拓視野、反饋教學。同時，把國內成功的金融機構領導、企業家請到大學講臺上擔任高校的兼職教授。

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[責任編輯柯黎]