分層評價在英語教學中的實踐與探索

黃攀

【摘要】英語課程標準要求我們“突出學生主體，尊重個體差異”，“注重過程評價，促進學生發展”。根據這些理念，筆者在教學過程中嘗試了分層評價，以培養學生的學習興趣,促進每一位學生的發展。

【關鍵詞】評價個體差異學習小組平行小組分層評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0127-02

《英語課程標準》提出“評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障”。在教學過程中，教學與評價是融為一體的。“通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。”筆者在教學過程中，根據學生的個體差異，嘗試了分層評價，在培養學生英語學習興趣、發展學生的綜合語言運用能力方面取得了較滿意的教學效果,下面談一談自己的一些實踐與探索。

一、分層評價的意義

《英語課程標準》把“面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。”放在了首位。《英語課程標準》還強調體現學生主體，尊重個體差異，注意評價主體的多元化、評價形式的多樣化、評價內容的全面化。

筆者在初中英語教學中，從學生實際出發，實施分層評價。設計出不同層次學生的評價目標，旨在讓不同學生都能體驗成功，激勵學生英語學習興趣和自主、合作、探究學習能力的發展。

二、分層評價實施前的準備

深入了解和關心學生是分層評價的基礎。學生在基礎水平、性格愛好、智力發展、態度習慣、學習策略等各方面的個體差異都會使學生在英語學習上出現不同的英語學習障礙。教師在教學中應根據學習任務的難易、學習目標的高低、學生的原有基礎和個性特點對學生進行分層評價，引導學生有針對性地改進自己的不足，優化學習過程從而獲得最佳發展。

三、分層評價的實施

（一）學習小組和平行小組的組建

學習小組和平行小組的組建是分層評價的依據。

一是確定小組人數與成員。通過筆者對學生的了解和學生的 “自我定位”、綜合學生的平時表現，再結合其他老師的建議，將全班56人按每組7人分成8個“學習小組”，由成績好、能力強負責任的同學當組長，任本組1號，并依次設立至7號。

二是確定座位表。將學習小組內七位同學科學安排在同一列小組內，這樣8個自然小組其實就是8個學習小組，培養了合作精神。

每個學習小組整體水平相當，實現了組內異質，組間同質。另外，學習小組又自然產生7個平行小組，如8個1號組成1號平行小組，以此類推。平行小組的成員都在同一水平線上，你追我趕為組爭光，使競爭更激烈。

為鼓勵積極性，應根據實際情況適時對學習小組進行調整。如在期中階段性測試后對小組內的成員進行微調，給進步較大的同學上升排號。新學期可大幅度大范圍重組學習小組，可采取組長自薦競選制，新環境、新團隊、新目標，必能激發每個同學的學習熱情。

（二）分層評價體現在課堂教學中

《英語課程標準》強調在英語教學過程中應以形成性評價為主，提倡評價內容的全面化。筆者按學習小組來編排的座位表，并設計出學生課堂表現評估量表（附表1），為分層課堂教學活動與分層評價活動的開展搭建了平臺。

課堂教學中，筆者盡量給學生提供更大的語言實踐空間，及時鼓勵表揚，使學生喜歡，不斷讓學生體驗成功。鼓勵大聲用英語自主發言，遵循無錯原則。課后，組長及時登記好“課堂表現評估量表”并每周公布課堂表現分。這項課堂參與評價制度，使學生在整堂課內都能注意集中，思維活躍，運用語言的能力得到了發展。

以New Standard九年級上冊Module 9 Unit 2的教學為例，筆者做了如下設計：

Step1.Show the cartoon characters . Ask the students to say the names of these characters in English.

Step2.let the students say which character they like best, where it comes from .

選擇學生熟悉和喜歡的卡通人物作為學習素材，在用英語喊出卡通人物的名字這個環節中，幾乎人人興致很高，談及最喜歡哪個卡通人物及來源等難度有所增加，但50%到70%的同學有機會表現，不同層次的學生參與率都很高。

Step3.Ask the students read the passage and complete the form.

Step4. Students ask and answer in pairs.

1)Where is…from? …is from…

2）What does…do in the story?

學生閱讀文章，填寫表格，設計Pair work（學習小組內的前后兩位成員）。由于內容較簡單，筆者會邀請同一平行小組的后幾位成員進行問答展示，因為他們學習情況相當，競爭更公平有效，其演示成績記入學習小組總分。

Step5. Let the students tell a story of the cartoon characters in English with the help of some pictures or key words.

這一活動難度有所增加，筆者一般會讓幾個No.3或No.4上臺介紹。評價時適當糾正錯誤，堅持以鼓勵為主。

Step 6. Survey: Ask the members of the group what characters they like best and why, then choose one to give a report.

展開小組合作活動:詢問本組成員最喜歡哪個卡通人物和原因，每組一人進行小組匯報。其他同學認真傾聽并有評價任務，評價必須有理有據，統計出每個表演者的錯誤。最后，根據任務完成情況、聲音儀態、錯誤多少等評出優勝小組。

課堂上，各小組成員互助互學，真正體現了新課程發展的核心理念——為了每一位學生的發展。

（三）分層評價體現在課后練習中

在課堂上，教師根據學生個體的差異設計不同程度的提問，布置不同程度的任務，分層評價也要求教師在課前預習、課后練習中設計具有彈性化的作業，適合不同層次的學生，使不同程度的學生得到不同程度的發展。

如上完九年級上冊Module9 Unit1筆者布置了這樣的家庭作業：

1)Read new words three times, and write from memory once. (Whole class)

2)Look up more information of the cartoon characters on the Internet. (Whole class)

3)Write or say something to introduce one of the cartoon characters. (Whole class)

4)What can we learn from the cartoon characters?(No.1-No.5)

作業3)看上去有一定難度，但不同層次的學生可根據實際情況選擇“寫”或者“說”，內容可多可少。而且因為平行小組的同學之間要進行匯報比賽，各組成員都會互幫互學、積極準備。

對作業的檢查與評價也要體現層次性，如對檢查學生對單詞的熟記程度、作業準確度、背誦任務等都根據個體差異依次降低要求。

（四）分層評價體現在對學生模塊測試的評價中

《新標準》為分模塊教學，一周上一模塊，每周組織學生對本模塊本周的學習作一次書面評估，并設立團體獎與個人獎。成績得第一的學習小組得團體獎，每個成員都加學習優勝分， 平行小組中的第一名得個人獎，進行公示表揚。這樣既有小組競爭，又有個人比賽的分層評價讓同學們為了小組和個人榮譽，個個勤奮努力。組內合作，組間競爭，培養了大家齊心協力的團隊精神，同時激發了他們不斷體驗進步和成功的追求。

（五）分層評價體現在學期成績單中

分層評價要求將形成性評價與終結性評價有機結合起來，如在學期成績單中，筆者通常使用的評分規則是：

平時小測驗20%。

期末階段性測驗30%。

家庭作業20%：平時作業如有不做、亂造或抄襲的現象，作業評價員都會給該同學作不良記錄，每一次不良記錄扣1分，扣完為止。

課堂參與20%：課堂教學中，積極回答問題、積極參與小組活動的成員在課堂表現登記評估量表上登記，每堂課都有登記的同學此項成績得滿分，其他的酌情扣分，由大組長與組內成員互評得分。

自我評價10%：根據每周一次的自評情況表作期末自評。（附：學生自評表附表2）

四、結束語

去年下半年，筆者在所任教的905班進行分層評價實踐，在學校組織的期中與期末階段測試中，均取得了滿意的成績，此評價方式受到了學生與老師的好評。

分層評價中公平的競爭，同伴的激勵，全方位的評價使不同層次的學生時時感受成功，激勵著學生的學習積極性和自主學習能力的發展。分層評價本著以人為本的教學理念，致力于不同層次和水平的學生都能展示英語學習情感態度與英語學習技能的優勢，為他們的終生學習和發展打下了良好的基礎。

參考文獻

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2.羅伯特·斯萊文(Robert E Slavin)著 姚梅林譯．2006．教育心理學：理論與實踐 〔M〕．北京：人民郵電出版社

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4.教育部．2001．全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）〔M〕．北京：北京師范大學出版社

附表1： 學生課堂表現評估量表

組長對小組成員的課堂表現進行評價登記，在最接近學生真實情況的一項上畫圈。 1分為最低分，4分為最高分。

附表2：（下圖）________英語學習自評表

注：評價等級欄可填入數據0.2、0.4、0.6、0.8、1，例：“你喜歡上英語課嗎？”0.2表示不喜歡，0.4表示不太喜歡，0.6表示有點喜歡，0.8表示非常喜歡，1表示最喜歡,總分10分。