電子線路課的教學方法探討

胡壽洪

職業學校是培養高素質專門技術人才的基地，肩負著向社會培養合格的操作技能型人才的使命。現代科學技術的迅速發展，促使社會體系、經濟體系和教育體系不斷地變化，社會對高素質技術人才的需要也在變化。為適應這種需要，人們的能力在提高和擴展，現代社會要求人的能力有三個方面：專業能力、社會能力和方法能力。社會能力與方法能力是學生適應社會的能力，要培養學生這種能力，教師就應改變傳統教學方法，以適應培養學生增強社會能力與方法能力的要求。

一、改變傳統教育模式，實現技能教學上的創新

我國傳統職業教育模式的教學目標是向學生傳授系統的文化基礎知識和專業基礎知識，是以“知識為本位”，強調學科知識的科學性與系統性。教學上注重新舊知識之間的聯系，強調識記，但忽視了對學生能力和創造性的培養；強調以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，即所謂“三中心”，教師教什么學生就學什么，忽視了學生積極性、主動性的發揮。在教學方法上常采用“滿堂灌”，教學進度上齊步走，這與當今社會強調實用技能，強調知識創新等素質教育不能同步，因而難以適應社會的發展需要，對傳統教育模式進行的改革迫在眉睫。

如今的職業教育重點強調的是對人的能力的培養。就是培養能從事任何職業都需要的、適應不斷變換和飛速發展的科學技術所需要的一種綜合職業能力。注重培養學生分析能力、團結協作能力、綜合概括能力、動手能力等綜合能力，并極大地拓展學生思考問題的深度、廣度。能更早地讓學生接觸到工作中遇到的問題，并運用已有的知識共同解決它，對職業學校學生來說很有針對性。這種教學模式，已成為職業學校教師探索追求的新領域。

二、“電子線路”課的教學模式改革方法

“電子線路”課程是一門理論與實踐性均很強的學科。教學中，教師一定要處理好理論教學與實踐教學的關系，抓住這一重要環節，才能更好地激發學生的學習興趣，使學生既能學到電子的基礎知識，又能培養動手能力，提高分析與解決實際問題的能力。由于諸多原因，學生普遍感到電子線路課的理論知識較抽象，電路原理難懂。尤其是對教材中各種單元電路，在實際中有何用途，如何應用所學的電子電路解決生產和生活的一些問題，更是感到茫然，往往處于想學又怕學的矛盾心理狀態。針對這種現狀，教師應想方設法激發學生的學習興趣，改變教學方法，盡可能少講深奧的電路理論，多講實用電路的應用，多給學生提供電路制作的動手機會。有些學生基礎差，學習理論比較吃力，但他們對自己制作電子電路普遍有很高熱情和興趣。教師在教學中要因勢利導，揚長避短，精心設計教學內容，改進教學方法，加強學生實踐技能培養。

例如，在“組合邏輯電路的分析及設計”這一課中，采用傳統教學模式費時費力，上完后學生對如何設計電路腦子仍一塌糊涂，我采用師生雙邊進行的教學活動。具體過程如下：

1. 確定任務

課前準備工作是教學中的一個重要環節，可以讓學生充分發揮他們的智力，教師必須深入學生中，提出一個或幾個設計方法，和同學們一起討論，然后分組，確定任務，使各小組同學獨立進行設計。這樣學生成了教學中的主角，而教師則轉換為引導者，教學的服務者。首先確定任務：某項體育比賽Ａ、Ｂ、Ｃ三個副裁判和一個Ｄ主裁判，主裁判的裁定計兩票，其他裁判的裁定計一票，試設計一個表決電路，要求在多數票同意得分時電路發出得分信號，也就是設計一個表決器并在實驗課中利用所給元件完成，全部工作由學生參與完成。由于這樣的電路在實際生活中隨處可見，同學們的興趣非常高漲。

2. 制定計劃

學生根據實際問題設計出的邏輯電路圖是五花八門的，但哪個是正確的我并不急著告訴他們，而是讓學生介紹自己設計的邏輯電路圖。有的同學設計出的邏輯電路圖雖然很合理，但在介紹時存在很多漏洞；有的同學雖然設計出了電路，但不敢上臺介紹，我就引導他，讓他慢慢的進入角色，并且不斷的鼓勵他，使他能夠完整的介紹完自己的電路。學生都急著想知道自己的設計是否合理，都想讓我做出公正的評價，我就在這樣輕松愉快的氣氛下，把邏輯電路圖的設計方法的思路介紹了一下，然后同學們開始互相指導，互相討論，互相幫助來修改自己的杰作。學生們在設計電路過程中，手腦并用，互幫互學，不但學到了知識，而且使他們的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高。

3. 實施計劃

按照邏輯電路圖所需要的門電路，我又要求他們在我提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設計連接電路，驗證自己的設計是否正確。因為我提供元器件時，有意識的把好多元器件混在一起，讓他們自己選擇，這樣可以讓他們認識各種元件，有的同學一下子就找到所需的元件，但有的同學不認識集成塊，有的同學不認識三極管，有的同學不知道電容器等，他們就相互幫助，相互介紹，拿到各自需要的元件，然后他們開始接線。有的同學很快就把線接好了，但有的同學卻不知道該怎么接線，有的同學不知道電源在哪里，有的同學甚至把元件用導線短接起來。問題接二連三地出來，但學生一點也不氣餒，他們互相幫助，互相討論。接線時不停地出現問題，有的原因他們自己找到了，有的原因找不到，我就帶著他們找，并提醒學生在接線過程中的一些注意事項，在同學們的努力和我的指導下，他們完成了電路的連接。

4. 檢查評估

接線完畢，我就和同學們一起檢查他們的電路，然后一起分析這種電路的實際應用。我首先充分肯定了同學們的成績，然后概括了組合邏輯電路的設計思路，講解正確的設計方法、在連接電路時應注意的事項及目前它的廣泛應用。

通過實際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學協調、合作的能力，還可以充分發掘學生的創造潛能，并促使其在提高動手能力方面努力實踐。以上采用的教學法，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的學習環境。廣泛的實踐探索，不但可以運用現代化教學手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用又體現了學生的主體作用，充分地展示現代技工教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到較大幅度的提高。

（湖北十堰職業技術（集團）學校）