讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、趣味化

劉慶娟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等互學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自主合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談幾種做法。

一、自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

弗賴(lài)登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生自己通過(guò)探究、發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造而獲得的知識(shí)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)如果不去自主探究，他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解更談不上運(yùn)用了。

如學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，計(jì)算“6.87÷3.8”豎式上商1.8后，余下的3究竟表示多少，讓學(xué)生自己先觀察然后動(dòng)筆計(jì)算，這個(gè)3表示多少？有的學(xué)生說(shuō)表示3，；有的學(xué)生想到利用除法的逆運(yùn)算來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)3.8×1.8＋3不等于6.87，然后進(jìn)行小組討論，研究得出余數(shù)是0.3而不是3，也就是說(shuō)除后余數(shù)數(shù)位與商的數(shù)位是一致的，這個(gè)8是在十分位而3也是十分位，所以表示3個(gè)十分之一是0.3。作為一名教師，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度去引導(dǎo)學(xué)生。如果難度較小的例題，可以讓學(xué)生自主探究找出解題的方法，并且把學(xué)會(huì)的知識(shí)講給老師聽(tīng)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)做小老師。這樣換位教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他們的手指尖上”。在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。實(shí)踐操作，以學(xué)生自主、合作和探究為主，而教師成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。例如，在學(xué)習(xí)三角形面積時(shí)，課前，讓每個(gè)學(xué)生自制兩個(gè)完全一樣的三角形，能拼成一個(gè)什么樣的圖形。學(xué)生動(dòng)手拼，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)可以拼成一個(gè)平行四邊形，而三角形的底同平行四邊形的底相同，平行四邊形的高和三角形的高相等，三角形面積正好是平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出三角形面積等于底×高÷2。再次引導(dǎo)學(xué)生：你還有別的方法可以推導(dǎo)出三角形面積嗎？生拿出一個(gè)三角形圖片，進(jìn)行動(dòng)手做怎樣才能拼成一個(gè)平行四邊形呢？讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)可以把這個(gè)三角形割補(bǔ)成平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣學(xué)生能輕松解決問(wèn)題，而且掌握十分牢固。

動(dòng)手操作，使學(xué)生不但牢牢記住知識(shí)，而且真正理解了。我在教學(xué)實(shí)踐中，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生親自動(dòng)手操做，做到聽(tīng)、看、做相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，我自然融入生活內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中到處都有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如春游，讓學(xué)生解決問(wèn)題：學(xué)校組織五年級(jí)師生去虎頭春游，教師15人，學(xué)生290人。門(mén)票價(jià)格：成人每位25元，學(xué)生每位10元，團(tuán)體票50人（含50人）以上每人12元。按照這種價(jià)格，我們?cè)鯓淤?gòu)票最省錢(qián)？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。學(xué)生設(shè)計(jì)完后，個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)3種方案，然后全部公布于眾，進(jìn)行比較，最后選出一種最好、最省錢(qián)的方案。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理財(cái)意識(shí)，又拓寬了知識(shí)面，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念，我在教學(xué)估算時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：母親節(jié)快到了，給媽媽買(mǎi)一套新衣服，上衣390元，褲子110元，鞋270元，請(qǐng)大家估算一下需多少錢(qián)夠？學(xué)生估算完進(jìn)行匯報(bào)，得出最合理的答案。這樣通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生理解到了生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代賦予每一位教師的神圣職責(zé)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，大膽改革，勇于實(shí)踐。只有這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)代有用人才。換而言之，只有不斷探索才能讓數(shù)學(xué)生活化、趣味化，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

（虎林市第三小學(xué)）