優化課堂教學是素質教育的必由之路

張彥輝 王秀清 馮艷輝

摘 要：隨著素質教育和課程改革的深入發展，學校要培養高素質的科技人才，必須轉變觀念，優化課堂教學。這就要求我們優化師生關系，優化教學過程，優化教學方法和手段，優化考試制度等，讓課堂教學成為實施素質教育、培養創新能力的主渠道。

關鍵詞：素質教育；優化課堂教學；必由之路

素質教育的目標和任務主要憑借日常的教學活動即課堂教學來完成，而優化教學，則是實施素質教育的必由之路。

一、優化課堂教學，必須先優化師生關系

和諧民主的師生關系，良好的學習氣氛，是上好一堂課的關鍵和基礎。我們應當強調師愛作用，讓“三帶”進入課堂。即把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。這就需要老師在教學中，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給所有的學生，把和藹的微笑灑向全體學生。用師愛和尊重學生的行為，來贏得學生對老師的喜愛和信任，從而創造出寬松和諧、相互尊重的教學氣氛。這種良好的師生關系能使學生產生最佳學習心態。把競爭與激勵帶進教學，就是以成功激發學生學習的內因。教師在課堂上盡量積極為表現自我創造機會，并想方設法幫助各類學生獲得不同程度的成功。這是一種巨大的潛在力量，成功的歡樂往往使學生產生拼搏學習的強烈愿望，產生巨大的精神力量。老師用充滿摯愛、信任與期望的藝術語言，不斷幫助學生樹立自尊自信，激勵學生勤學上進，師生共享成功樂趣，這種教與學的情感交流，產生“同頻共振”。

通過優化師生關系，使學生始終保留積極向上的樂觀情緒和創造輝煌的強烈愿望，從而塑造學生完美的心靈和健全人格。

二、優化課堂教學，還要優化教學過程

優化教學過程，就是引導學生真正成為學習的主體，積極主動參與學習過程，并在學習過程中學會學習，這是全面提高學生素質的主要內容。具體做法是：

1. 明確教學目標

這是優化教學過程的方向。目標要全面，要涵蓋基礎知識、基本技能、智力和能力、德育和智育等。在教學過程中，將目標與內容有機地融為一體，力求四個統一：完成教學任務與實施心理調適的統一，教學知識與滲透思想教育的統一，講授與訓練的統一，教法與學法的統一。

2. 抓好四個環節

這是優化教學過程的核心。四個環節即備課、說課、講課和評課。備課，要有五備：腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數”，手中有“法”；備大綱，備教材，備學生，備教法，備學法。寫教案要“九有”：有目的要求，有重點難點，有授課時間，有教學步驟，有預習步驟，有預習提綱，有課堂練習，有作業設置，有板書設計，有教后小結。說課，要“五說五明確”：說課堂教學的指導思想，說教學目標，說教材的難點重點，說整個教學程序，說教法與學法；明確教學總體構想，明確制訂目標的依據，明確教學的主攻方向，明確課堂教學的結構，明確教與學的基本思路。講課，要做到“五為五突”：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，育人為目標，突出重點難點，突出精講多練，突出思維訓練，突出因材施教，突出教學效率。評課，要做到“五評五促”：教師自評，教研初評，學科大評，家長參評，領導點評；促學大綱自覺性，促教研積極性，促了解學生主動性，促教改責任感，促運用現代化教學手段緊迫性。四個環節，環環要求明確，節節求真務實，就能夠達到課堂教學優質高效的理想境界。

3. 尊重學生主體地位，是優化教學過程的主旨

必須做到“六盡量”：盡量讓學生獨立觀察，動腦思考，動手操作，動口表述，發現問題，標新立異，以培養學生創造性思維。六個盡量要貫穿于復習、導入、新授、鞏固、總結等全部教學環節之中。同時，還要做到復習快節奏，導入有磁性，新授抓三點（疑點、難點、重點），鞏固多形式，總結須精要。在教學中，以教材為主源，實實在在地讓學生讀一讀，想一想，聽一聽，問一問，講一講，做一做，寫一寫，議一議，使整個課堂活起來，變容器式的一言堂為啟發式的多言堂，以全面提高授課質量。尊重學生主體地位，還必須承認差異性，因材施教，堅持“面向全體，兼顧兩頭，偏愛后進生”，采取五優先：優先輔導，優先提問，優先練習，優先作業批改，優先鼓勵表揚。

4. 發揮教師主導作用，是優化教學過程的關鍵

教師的主導作用，是學生能否學好的關鍵。應該采用啟發式，調動學生求知欲，輔之以必要的講解，恰當的提問，準確的演示，規范的板書。促使學生系統連貫地掌握知識，培養邏輯思維能力。教師的主導作用，應當全時空地體現在變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。

三、優化課堂教學，更要優化教學方法和手段

一是堅持“一法為主，多法配合，優化組合”的原則，改革教學方法，用靈活多變的手段優化教學方法。

二是堅持“軟硬并舉”的原則，廣泛運用電化教學手段。

三是培養學生良好的行為習慣，提高其自學的能力。培養四種習慣：其一“不動筆墨不讀書”的習慣，其二培養學生“眼、口、心三到”的習慣，其三培養學生自我提問的習慣，其四暢言敢議的習慣，培養學生嚴謹的學風和良好的行為習慣。

四、優化課堂教學，必須優化考試制度

學生考試，具有很強的導向性，是推動課堂教學改革力度最重的一個環節。在實施素質教育過程中，應采用“拉動”的策略，力求體現素質教育的內容與考試方法的改革同步進行。要改革舊的考試制度，變單純的應試教學為基本素質的培養和合理的階段考核有機地融為一體，掌握基本功為目的，考試只是一種手段。可采用“分項考試。等級評價”的方法，大力加強教學“當堂清”和“單元清”的力度。重視形成性監測并及時反饋，使教學堂堂過關，節節達標，力求步入“平時牢固掌握知識”，倘若有可行的自豪感，還應推廣“大型考試無人監考”法，相信學生，讓學生自我監控，更能充分調動學生平時認真學習的積極性。

綜上所述，要想從應試教育迅速向素質教育轉軌，就必須高度重視優化課堂教學，探尋科學的優化方法，提高教學效率，才能創造出優異的成績，真正培養德智體全面發展的社會主義現代化建設的優秀人才。

（1.巴彥縣豐樂鄉康莊中學，2.巴彥縣豐樂鄉康莊小學）