2011年浙江省高考生物試題評析

葉建偉

2011年高考理科綜合能力測試試題和自選模塊測試試題是浙江省新高考方案實施的第三年。其中生物部分試題在考試模式、試題設置、命題范圍、情境提供、與教材的相關度等方面都能體現浙科版的學科特點，對以后的高中生物學教學具有較強的指導性。

1總體評價

1.1題型與題量

理綜生物部分的題型分為選擇題與非選擇題兩大類。選擇題的數量為6題，分值總計為36分；非選擇題(包括填空、實驗、作圖、計算、簡答等)的數量為3題，每題各含3小題，分值總計為44分。試卷在題型與題量上和以往相比，基本沒有變化。雖然非選擇題的大題數量由2010年的2題(題號為29和30)改為3題(題號為30、31和32)，但非選擇題的小題總數保持不變(兩年都為9小題)。自選模塊測試生物部分試題的題型和題量與20t0年相比有兩個變化：①增加了選擇題；②空格數由原來的10格改為9格，出現了2分試題(選擇題)。

1.2試卷結構和試題在課程中的分布

《2011年浙江省普通高考考試說明》規定理綜生物試題的考試范圍為必修1、2、3和選修3；自選模塊生物試題的考試范圍為分別為選修1和選修2。具體試題在課程中的分布情況見表1、表2。

分析表1可知，理綜生物試題知識考查有三大特點：①著重于“主干知識”的考查，體現“試題內容源于教材又高于教材，命題不拘泥于考試大綱的命題指導思想；②偏重于考查Ⅱ類要求的知識內容(若把實驗設計題歸為Ⅱ類，Ⅱ類與Ⅰ類要求的知識比例為67.5：32.5)，體現命題的能力立意。③各模塊分值比例適中，體現《學科教學指導意見》課時比例。必修1、2、3和選修3四本教材與實驗的占分比為7.5：22.5：40：15：15，從占分比看必修1偏低，但實驗試題的主要思想來源于必修1。

分析表2可知，自選模塊生物試題所考查的知識貼近學生的生活實際和社會熱點。

2試題特點及教學導向

2.1穩中求新，遵循考試說明

試題緊扣《浙江省學科教學指導意見(生物)》所規定的教學要求，遵循《普通高中生物課程標準》和《浙江省高考考試說明》的要求。從試題的閱讀量、圖表比例、答題的書寫量、全卷的知識分布上都體現了“穩”。所有試題考查的知識全部來自于《考試說明》所列的知識內容，且主要集中在高中生物學的主干知識，沒有考查偏、怪知識。因此教師在高考復習時要經常研究《課程標準》、《教學指導意見(生物)》和《考試說明》等指導性文件，這樣有助于師生把握高考復習的方向，提高復習教學的有效性。

并且從具體的知識內容考查方式上體現了“新”：①考查題型上求新。例如，往年光合作用都在非選擇題中考查，2011年則在選擇題中考查；往年自選模塊生物試題全為填空：簡答題，201 1年增加選擇題。②考查角度上求新。例如，往年實驗題都要求書寫實驗步驟，2011年的實驗題減少了實驗步驟的書寫，增加了實驗材料的選擇原因分析。

2.2聯系實際，體現課改理念

試題緊密聯系生產和生活實際，關注社會熱點，反映生物科學的研究新進展。如理綜第4題的主動免疫和被動免疫、第2題的胚胎工程、第6題的基因工程，自選模塊第17題的果酒與果醋的制作、第18題的綠色食品和“瘦肉精”等內容。這些試題不僅考查了考生對生物學基礎知識的掌握情況，還突出考查了考生運用所學的生物學原理和方法來分析和解決生產和生活實際中相關問題的能力，引導學生通過關注生活和社會的過程來學習生物學，確立積極的生活態度和健康的生活方式。

2.3注重模型，突出能力立意

試題注重考查考生對模型的構建和轉換能力，突出了能力立意的命題原則。具體特點表現為：①涉及的生物學模型種類齊全，包括概念模型、物理模型、數學模型等；②模型涵蓋的知識面廣；③考查模型的題量多、分值大；④考查模型方法的角度多樣，包括模型的解讀、模型的構建、模型的轉換。例如，理綜第3題以抽象的物理模型為載體，考查構建模型的假設(靜息電位的形成機制：K+被動外流；動作電位的形成機制：Na+被動內流)。理綜第5題以表格的形式呈現野山羊種群的調查數據，要求考生將其轉化為存活曲線，考查不同數學模型之間的相互轉換。理綜第30題、自選模塊第17題(4)都是以數學模型的形式呈現實驗結果，需要考生通過解讀數學模型得出結論。若考生沒有一定的建模能力就無法在這類試題中得高分。

2.4關注實驗，側重科學思維

生物學的研究與學習過程離不開實驗。201 1年理綜生物試題中有32分(占分比為40％)是考查與生物學實驗相關的內容，說明試題在積極引導高中生物教學開展相關實驗教學。2011年的實驗試題還有一大亮點就是“實驗思路”的隱性考查。往年(包括其他省份的試題)實驗試題的基本套路就是“實驗思路(或實驗步驟)”、“預期結果和結論”等。今年的實驗試題(第30、31題)舍去了實驗步驟的書寫。例如，第30題以數學模型的形式呈現實驗結果，分析結果得出相應的結論；第31題則是根據實驗步驟，分析實驗目的、結果和結論、選材的依據?？忌诮獯疬@兩道試題時，需要對實驗思路進行還原。從而達到了對生物學實驗思想、實驗方法和設計的綜合考查。在高三實驗專題復習中，教師首先要重視教材實驗復習，立足挖掘教材中隱含的“探究點”，有目的、有計劃地引導學生開展訓練和探究，鼓勵學生積極參與實驗方案的設計，并進行評價，總結實驗思想和實驗方法的合理性，培養學生選用實驗方法、實驗材料、設計實驗方案、分析處理實驗數據、表達實驗結論的探究能力。

3尚待完善之處

3.1設問指向的明確性尚需加強

試題表述和設問指向的明確性是試題區分度和難度的基本保障。2011浙江理綜卷第32題第(3)小題第三空，“……實際上合成100個瘦素蛋白分子所需的時間約為1分鐘，其原因是______”。此處是希望考生說明生物體內快速翻譯的機制，但沒有說明翻譯時提供的mRNA數量為1條，導致某些考生認為是多條mRNA同時進行翻譯的結果。此外第6題的B選項的“至少含一個”改為“至少含二個”，則可能會減少考生的誤判比例。

3.2個別試題難度與目標要求有偏差

“種群的特征”這一內容，考試說明的要求屬于I類，但從試題特點分析，理綜第6題(數學模型的轉換)的考試要求屬于Ⅱ類。此外考綱對光合作用的所有相關內容的要求屬于Ⅱ類要求，而理綜第1題對考生的理解、分析和綜合能力的考查相對不足。