淺談高中英語教學中的情感教育

閆英丹

【摘要】對于高中英語課程而言，這樣陳舊和落后的教學傳統不僅不符合新課程改革的內涵，同時也降低了英語教學的質量，根本無法實現促進高中學生全面發展的目標。高中英語教學應該在繼續鞏固現有教學成果的基礎之上，積極融入情感教育的先進理念，培養學生的情感能力，最終實現高中英語教學同時提升學生認知能力和情感能力的目標，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中英語教學情感教育新課程改革

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0049-01

一、前言

《普通高中英語課程標準（實驗）》明確指出情感因素是學生實現全面發展的重要影響因素，更是將確立科學合理的情感態度作為高中英語課程的重要目標之一。但是當前為數不少的高中英語教學仍然將培養學生的認知能力作為最為主要的教學任務，在情感教育方面則顯得重視不夠。這主要是因為在應試教育體制下，一切的教學成果均需要通過考試成績來衡量，過于單一的衡量標準使得學校和學生均非常關注認知能力培養方面，而對于學生情感教育方面相對忽視。但是，學生的情感因素是影響其學習效果的重要因素，忽視情感教育不僅會直接影響學生的英語成績，而且不符合新課程改革和素質教育的要求，對于學生的全面發展同樣是非常不利的。在本文中，筆者結合自己多年的教學經驗，分析和探討了情感教育融入到高中英語教學當中的途徑和策略問題。

二、準確定位情感教育在高中英語教學中的地位

通俗來說，我們在高中英語教學當中強調的情感教育主要是指在學生學習高中英語的過程中感覺、情緒、態度、感情以及價值觀等方面的教育。人的社會屬性決定了人的一切活動（包括學習活動在內）均要受到各種主觀因素的影響，其中情感因素在人的行為動機中占據著非常重要的地位，有時甚至可以發揮決定性的作用。所以，學生情感狀態是否良好將會直接影響學生學習英語的行為和效果。如果通過情感教育讓學生獲得了健康積極的情感狀態，則能夠顯著激發學生學習英語的興趣和動機，并且學習英語也會成為自主行為當中的一種，最終實現學生英語學習成績和學習成果的雙重提升；但是，如果在高中英語教學當中沒有貫徹落實情感教育，則學生便很難獲得健康積極的情感狀態，學生學習高中英語的動機和興趣會受到遏制，更不能夠激發學生學習高中英語的積極性，最終導致學生的英語成績和學習效果均不理想。通過以上分析，我們可以為情感教育在高中英語教學當中的地位進行準確定位，即，情感教育是提升高中英語教學成果的決定性因素之一，更是高中英語教學內容的有機構成部分?？傊?，在高中英語教學中，需要高度重視情感教育的積極作用，并把情感教育貫穿于高中英語教學的全過程。

三、情感教育融入到高中英語教學當中的途徑和策略

（一）重塑學生信心，激發學生學習積極性

學習英語的自信心和積極性對于學生而言是非常重要的，同時也是目前學生最為缺乏的情感動力。因此，教師需要高度重視在課程上重塑學生學習英語的自信心，進而激發起積極性。例如，教師針對課堂上表現活躍、回答準確的學生要不吝表揚，通過及時的鼓勵和表揚提升學生學習英語的自信心和積極性。如果學生表現很好，則可以用“Excellent！”、“Great！”或者“Very good！”等對其進行表揚；如果學生表現尚可，則可以用“Well done！”或者“Good！”進行表揚；如果學生表現欠佳，不應該對其進行斥責，更不能夠對其進行嘲諷，而是應該利用“Try it again！”、“Make it easy，just have a try！”或者“It doesn?蒺t matter！”等語句進行鼓勵和寬慰，防止學生因此失去學習英語的信心和興趣。眾多的教學經驗顯示，老師的鼓勵和欣賞以及由此帶來的學生對教師的好感，是學生喜愛該課程、獲得良好成績的重要原因之一。如果學生學習英語的自信心得到重塑、積極性獲得激發，則他們也必然會徹底地消除學習英語時的緊張、恐懼等負面情緒，以更加健康的心態面對英語課程，最終獲得良好的英語成績和學習成果。

（二）為學生提供積極科學的評價

學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價[1]。人們往往是通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價[2]。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即用發展的眼光來評價學生。這樣。評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。高中學生的情緒不穩定。有時為某次考試成績不理想而沮喪，甚至放棄該科學習，有時因考得好而驕傲。針對這些情況，要注重引導學生學會自我評價、自我測評和監控學習行為[3]。

四、結束語

唯有實現學生認知和情感的有機統一，才是促進學生全面發展的真諦，更是新課程改革的目標。但是，長期沿襲下來的教學傳統過于重視學生認知方面的能力培養，而忽略了學生情感方面的能力培養。學生的情感因素是影響其學習效果的重要因素，積極融入情感教育的先進理念，有利于實現高中英語教學同時提升學生認知能力和情感能力的目標。

參考文獻

[1]李海鵬 用愛助你飛翔——談情感教育在英語教學中的應用[J]. 學周刊A版，2010（06）：158-159.

[2]林中華 新課標下的高中英語教學應關注情感教育[J]. 考試周刊，2008（49）：203-205.

[3]趙云芳 高中英語教學中情感教育的運用[J]. 新校園（下旬刊），2009（07）：19-22.