物理實驗教學存在的問題及改進建議

李建奎

摘要： 作者列舉了高中物理實驗教學中存在的問題，分析了問題的產生的原因，并對目前高中物理實驗教學的改革提出了良好的建議：要充分認識物理實驗在生物教學中舉足輕重的地位和作用，克服傳統實驗教學的弊端，激發學生實驗探究的興趣，積極引導學生科學探究，不斷提高探究能力。

關鍵詞： 高中物理實驗教學存在問題改進建議

物理學是一門以實驗研究為主的學科，物理實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位和作用。然而，由于受傳統“應試教育”和高考升學率的影響，很多高中的物理實驗教學普遍存在這樣或那樣的問題。對此，我列舉了目前高中物理教學中存在的問題，并提出改革和加強物理實驗教學的建議。

一、存在的問題

1.“媒體實驗”代替動手實驗。隨著現代教育技術的普及和發展，絕大多數的高中學校都配備了多媒體技術教育設備，這使得一些不能用言語說清楚的事物變化過程和演示過程，通過多媒體的演示和呈現，使抽象的問題直觀地顯現出來，易于學生理解，增強了課堂效果，這是無可非議的。然而，對于物理實驗教學來講，這種模式只是從過去的“黑板實驗”和“紙上談兵實驗”轉化成如今的“投影實驗”和“錄像實驗”，從而使原本鍛煉學生動手操作的親身實驗變為了學生被動地接受實驗的數據和結論。

2.“試題實驗”和“講實驗”替代做實驗。“試題實驗”就是由實驗教師編制大量的實驗試題，讓學生通過筆答的過程代替動手操作的實驗。“講實驗”就是老師通過課堂演示實驗或照本宣科地講解實驗步驟、實驗過程，讓學生根據文字想象實驗過程的教學形式。“試題實驗”不僅加重了學生的課業負擔，而且嚴重挫傷了學生動手實驗的積極性和學習物理課的興趣，抹殺了學生的創造力。

3.實驗模式程序化。目前進行物理實驗，一般都是同一個班的學生，在同一時間按照規定的程序，考慮著同樣的注意事項，做著同一個實驗，實驗目的、實驗原理、實驗儀器、操作步驟都是相同的，甚至實驗數據和實驗結論也是完全相同的。這種“導演式實驗”“廣播操式實驗”導致部分學生失去實驗的興趣，總認為實驗是在走過場。因為很多實驗都是分組進行，所以有的學生往往只看別人怎么做，自己就怎么做，也有極少數學生袖手旁觀，不留心觀察實驗，不記錄實驗數據。這種類似于機械操作“統一要求”的實驗教學模式，不僅沒有考慮學生的實際和學生發展的差異，不利于學生做實驗的興趣，而且嚴重影響了學生的思維能力的發展，不利于學生創新能力的培養。

此外，有的學校為了高考而實施教學，實驗教學只重視高考考試范圍內的實驗，而不重視非高考要求的小實驗及生活中的實驗，為高考而實驗。

以上物理實驗教學中存在的問題，總的來說就是：重知識、輕方法；重結論、輕過程；程序化、模式化。這些問題不改革，學生實驗的興趣和積極性會慢慢消失，對學生科學思維方法和創新能力的培養，以及科學探究能力的培養都是很不利的。

二、改革與建議

1.抓好實驗設計，激發實驗興趣。物理教師要緊緊抓住這一時機，突出實驗設計的新穎性，實驗方法的創新，增強實驗教學的吸引力和感染力。首先，注重增強實驗的趣味性，提倡用身邊的物品和材料進行各種實驗，使實驗教學融知識性、趣味性、科學性于一體，進一步激發學生實驗的積極性；其次，開展切實可行的課外小實驗、小制作，每學期定時舉辦規模較大的實驗競賽活動，增強學生的探究意識。

2.明確實驗要求，確定實驗目標。在實驗教學中，我們首先要讓學生明確實驗原理，不僅讓學生知道做實驗的目的，而且知道這樣做的道理，還要提倡發散思維，讓學生想出更好更妙的方法。其次，要讓學生熟練使用各種常用的物理實驗器材和儀器，如游標卡尺、天平、打點計時器、彈簧秤、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱的性能和使用方法。做到不僅知道實驗儀器的原理，還能正確熟練地使用。

3.做好演示實驗，培養能力。為了使學生通過觀察演示實驗獲得最佳的學習效果，實驗前要做好實驗計劃，為學生擬定觀察提綱，如：實驗時學生觀察什么？怎樣觀察？讓學生透過實驗的操作細節現象探索事物的本質，這樣才能達到演示實驗的真正目的，充分發展學生的智力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

4.培養學生良好實驗習慣。要避免實驗教師包辦代替，避免實驗程序化模式進行，引導學生自行設計、自己動手實驗。要在充分放手讓學生自主操作的前提下，加大實驗教師的指導力度，確保實驗順利進行。在實驗中要嚴格做到“四個到位”，即學生明確實驗目標到位、教師指導實驗方法到位、學生動手實驗操作到位、實驗總結講評及時到位。確保實驗操作規范、科學合理、數據準確。

5.改“驗證性實驗”為“探索性實驗”。學生在教師的指導下充分參與實驗的全過程，增加動手動腦機會，鍛煉實驗技能。實驗中，學生親自動手設計，自主操作，認真觀察，詳細分析，科學歸納總結，進而發現新的規律，培養科學探究的態度和方法，發展學生的創造性思維。如將“驗證牛頓第二定律”的實驗設計為“探究加速度與力的關系”、“研究加速度與質量的關系”的實驗，不僅提高了實驗技能，提升了學生的綜合素質，而且探究能力也會大幅度提高。

6.盡可能地增加學生實驗探究的機會。開辟第二課堂，延長實驗室的開放時間，充分利用實驗室進行實驗探究，探索實驗規律的作用。實驗內容也實行開放選擇，可以是課本上的小實驗，也可以是課后實驗，還可以是學生感興趣的想要探究的校外實驗等。

參考文獻：

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