初中英語口語交際芻議

許建春

語言是人們用來進行交際的工具，它分為口語交際和書面交際。中國已加入了WTO，將來商機無限，若要與外國人簽一份合同，首先就需要面對面直接交流；我們出國旅游需要詢問信息、購物咨詢，都涉及口語交際。因此，從小培養學生英語口語交際越來越顯得重要、緊迫和實用。

一、口語交際與書面交際的區別和聯系

1.口語交際著重聽和說。

聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，在英語語言學習活動中，人們正是通過這種領會能力獲得大量語言材料和對一種新的語言的認識，并提高說、讀、寫的語言技能。說是口頭表達和傳遞信息的交際能力。說的能力包括內容（有話可說）和形式（有話會說）兩個方面。

2.書面交際著重讀和寫。

讀是培養學生從書面材料中吸取知識和獲取信息的能力。寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，是一種積極主動的創造性語言交際能力。

3.口語交際和書面交際既有區別，又有聯系。

口語交際是書面交際的基礎，書面交際反過來能促進口語交際。聽和讀是語言的吸收，說和寫是語言的輸出。然而口語交際還包括說話人的姿態、表情、語速、感情等。這些都是書面交際做不到的。

二、口語交際的策略

1.聊天——讓學生敢說。

教師應與學生經常拉拉家常、侃侃大山，讓學生消除心中的緊張情緒，激發他們的情感“火花”，喚起他們不吐不快的表達欲望。教師恰當給予點撥，他們肯定會捕捉到生活的亮點，真正做到有感而發，有話可說。這要求教師與學生建立新型的師生關系：教師對學生的態度更多的是積極鼓勵、平等和寬容。這種關系有利于形成自由的、無拘無束的氣氛，使學生進行口語交際時具有安全感，思維活躍，潛能得到開發。抓住契機，走進學生，以朋友的身份與學生交流，學生是敢于把多姿多彩的心里話說出來的。

2.激蕩——讓學生想說。

美國一位名叫奧斯本的博士曾經提出“腦力激蕩法”讓學生進行口語交際。他讓學生以組為單位對一話題展開討論。討論時，意見越多越好，允許異想天開，但是每個人不允許批評別人的意見（這一點是中國人最需要的），只允許對別人的意見加以組合和改進。這樣，學生沒有挫折感，只有成就感，個個不甘示弱，就產生了說的動機和動力。教師要經常開展這一活動，讓學生的口語“源泉”永不干涸。

3.設局——讓學生會說。

口語交際能力的培養要在雙向活動的語言實踐中進行。教師要在課堂內外創設多種多樣的交際情境。學生將來走入社會，面臨的是各種各樣的人。教師要培養他們“見什么樣的人，說什么樣的話”的能力。

情景一：請別人開窗戶

A.Open the window.（命令語氣：大人對小孩；上級對下級）

B.Can you open the window？（詢問：同學之間：朋友之間）

C.Would you please open the window？（有禮貌的請求：小孩對大人；下級對上級）

情景二：一天出門，你被—條狗咬住了手，你怎么跟女主人說？

A.Would you please take away your dog？

B.If you dont take away your dog，I will call the police.

C.Get out，damned dog！

由此可見，創設不同的情境，讓學生懂得在不同的場合針對不同的人說不同的話。說話時要做到有分寸、不卑不亢。

4.閱讀——獲得交際技巧。

學生要獲得口語交際的技巧，就必須多多閱讀；特別是關于交際方面的書。諺語、歇后語、幽默故事、智力故事、腦筋急轉彎等對學生的口語訓練很有幫助。這些是英語口語交際的“佐料”，用得適當能使口語交際增添精彩。當然教師與學生接觸的時間并不是很多，與每位學生單獨相處的時間更少。因此，教師要充分利用英語教學的各個環節，有意識地培養學生的聽說能力，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

5.辯論——培養敏捷思維。

每四年的美國總統競選，人們總能看到他們激烈的辯論場面。辯論能使人靈敏；辯論能使人成熟。辯論需要辯論人具備淵博的知識和臨場應變能力，以及辯論技巧。這些能力的培養，需要教師們的精心策劃和安排。只有創造條件才能培養他們的口語交際能力。

三、口語交際采用的訓練方式

英語口語交際的訓練方式多種多樣。常用的有問答、會話、復述、看圖說話、口頭作文、小組討論、演講、演劇本等。這些已為多數教師熟悉，并被廣泛地運用于課堂內外。下面從訓練性質（包括機械訓練、復用訓練、活用訓練、交際訓練）角度說明多種訓練方式的特點及相互內在聯系，并就其中的采用訓練舉例說明其具體做法。

1.機械訓練。

這種訓練以模仿為主，中偏下學生可采用此法。常用方式有：課文朗讀、口頭造句等。

2.復用訓練。

這種訓練主要是讓學生聽一段話或做一件簡單的事。要求他們能理解主要意思，并能抓住要點進行轉述。中等生比較適合。常用的方式有：問答、看圖說話、復述等。我在剛教了Unit4 He said I was hard-working中的閱讀文章She said helping others changed her life后，讓學生抓住本文的主要內容，對該文進行復述，達到了既鞏固所學內容，又提高口語的表達水平的目的。

3.活用訓練。

活用訓練重點在于表達思想，學生能清楚明白口述見聞，稍做準備能圍繞一個意思當眾作2—3分鐘的發言，語句比較通順連貫。常用的方式有：問答、敘述、口頭作文等。我常常事先安排學生準備好一個主題，在每課開始前五分鐘，邀請學生進行“Morning report”。例如，在學了“Will people have robots？”之后，讓學生展開想象，圍繞If you have a robot at home，what will it help you to do？展開話題，這樣既訓練了學生的口語能力，又提高了大部分學生的聽力水平，既滿足了學生想說的要求和表演欲望，又親身體驗到了運用英語達到交際目的后的成功愉悅，從而進一步激發了學生學習英語的興趣，增強了他們的自信心。

4.交際性訓練。

這種訓練是指師生之間和同學之間在真實情況下，主動積極地進行口語交際，學生能就專門的話題討論、辯論或演講。高年級學生適用。常用的方式有：討論、辯論、演講等。在學了She said helping others changed her life后，我向學生提出了一個辯論話題：After you graduate from university，will you go to poor rural area to teach the children like YangLei？Why？辯論分兩組進行，正反雙方就自己的觀點提出了各自的理由。這樣，充分調動了學生的主體意識，激發了學生學習的興趣。

四、口語交際中應注意的事項

1.口語交際要文明禮貌。

口語交際的目的是能聽清楚別人說話的主要內容，并且能正確表達自己的意思。因此教師應該教育學生態度大方、舉止文明。別人說話時要聆聽，要有耐心，不要心不在焉，更不要高聲喧嘩。對陌生人說話忌用粗俗的言語，等等。

2.口語交際要有策略。

教師要訓練學生口語交際時該講什么，不該講什么，哪些需要多講，哪些需要少講。說話也有表情。口語交際的策略十分重要。

3.“肢體語言”的運用。

看比賽，當我們舉起雙手或伸出食指和中指（向英語中的“V”）時，表示隊伍獲勝了，這就是“肢體語言”。“肢體語言”有時更能表達說話人的心理和要求，但是用錯了也會造成不必要的誤解和傷害。例如：

“西方人伸出手，掌心向上招手意思是叫別人過來，而掌心向下是叫小狗小貓過去。”一部叫《涉外保姆》電視劇，生動地反映了中西方在“肢體語言”上的異同。

需要指出的是，英語口語交際是課程標準的要求，也是時代的要求。隨著新教材的推出，我相信會有越來越多的教師重視它，希望同行們能進一步探討和研究。