讓學生在“高峰體驗”中趨向優(yōu)秀

蒲東

〔關(guān)鍵詞〕 高峰體驗；學生；優(yōu)秀

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0086—01

如何讓學生在平時的學習中獲得“高峰體驗”，讓更多的學生趨向優(yōu)秀，這是教師在教學實踐中需要經(jīng)常思考的問題。

高峰體驗的理論是美國著名心理學家馬斯洛提出來的。他在調(diào)查一批有相當成就的人士時，發(fā)現(xiàn)他們常常提到生命中曾有過的一種特殊經(jīng)歷，“感受到一種發(fā)自心靈深處的顫栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗”，由此獲得的人性解放，心靈自由，照亮了他們的一生。馬斯洛把這種感受稱之為高峰體驗（peak experience）。這是一種從未體驗過的興奮與歡愉的感覺，這種感覺猶如站在高山之巔，這種愉悅雖然短暫，但尤其深刻且無法用語言來表達。

“高峰體驗”對人的心靈是一種強烈震撼。它是一種高強度的情感體驗，它能使一個失意者重新看到身上潛在的能量。馬斯洛曾說“高峰體驗可以改變一個人對他的周圍世界的看法，可以把一個人解放出來，使它具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性”。

因此，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫呈沟脤W生產(chǎn)生高峰體驗便是我在教育教學過程中努力追求的目標。

一、高峰體驗培養(yǎng)學生學習的興趣

現(xiàn)在的學生壓力很大，來自于學校老師的、來自于家庭父母的以及學生之間的互相競爭，另外還有繁重的作業(yè)負擔。他們的生活單調(diào)，每天重復著“兩點一線”的簡單生活軌跡。他們對學習的態(tài)度越來越陷于一種疲于應付的泥沼之中。如何改變學生的這種消極狀態(tài)，變消極為積極，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，需要老師們創(chuàng)設(shè)一個寬松平等的課堂。

上課之初，我會讓所有的學生合上講學稿與課本，很輕松地對學生們說：“我們大家一起來聊天，話題要圍繞我們即將共同學習的這篇課文。”話音剛落，同學們立即七嘴八舌說開了，課文是《勇氣》，他們談?wù)摰脑掝}很多。男同學更多涉及到“二戰(zhàn)”中的著名戰(zhàn)役、將領(lǐng)，他們佩服美國傘兵身上所體現(xiàn)出的勇敢、智慧和勇氣；女同學則對法國婦女的形象做了較多的分析，談到了“她不太漂亮的外表之下有一顆善良堅定的美好心靈”。一堂課就在同學們高漲的情緒下拉開帷幕。每位同學都愿意積極表達自己所預習的內(nèi)容，沒有任何問題的拘束，沒有“正確答案”的約束，同學們的表現(xiàn)一個比一個精彩。

整堂課的教學過程成為師生共同的一種享受，學生們在學習的過程中產(chǎn)生了高峰體驗，這種體驗給他們帶來的快樂是無法替代的。同學們每天都以一種期待的情緒進入語文課堂。學習的興趣不斷增強，學習效果顯著提高。

二、高峰體驗讓學生獲得自信

我曾經(jīng)教過一名學生，她在小學畢業(yè)時的成績并不突出。進入中學后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子雖然好勝心很強，但缺乏自信。我要讓她逐漸樹立自信。一次，語文課課前3分鐘演講，她是在完全脫稿的情況下完成的，而且語句非常流暢。當即我就向全班同學推薦，代表班級參加全校的活動：在國旗下演講。

從這之后，我留意著這個孩子的細微變化，課堂上發(fā)言越來越積極，班級中的大情小事，她都要積極參與。尤其可喜的是，她的學習成績也提高很快，在班上名列前茅。

后來和這個孩子進行過一番交流，她很動情地對我說：以前，她并不突出，那次演講給了她極大的自信，尤其是老師的評價和鼓勵，使她的自信一直持續(xù)到現(xiàn)在。

其實對這個孩子來說，最快樂的就是享受到了高峰體驗。教育需要高峰體驗。嘗試給學生以高峰體驗的機會與途徑。教書育人的效果會更好。

三、高峰體驗能培養(yǎng)學生的專注程度

在理科學習中同樣也會產(chǎn)生高峰體驗。有經(jīng)驗的物理老師會向同學們講很多有趣的自然現(xiàn)象。比如；一杯熱水冒“白氣”，冰棍也冒“白氣”；冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到。同學們感到十分新奇，興趣盎然。課堂上生機勃勃。

學生們在老師簡潔準確的語言引領(lǐng)下走入一個充滿神奇的世界，讓學生感受到了知識的博大精深，體會豁然開朗的震撼與喜悅。老師、學生以及這門學科已經(jīng)融為一個整體。師生在一堂成功的課堂上，同時獲得高峰體驗。經(jīng)過這番體驗，學生學習的興趣與專注程度大大加強。

我們可以這樣說：好的教育可以是潤物無聲的，也可以是震撼心靈的，而高峰體驗則是在“無聲”中悄然完成了“震撼”。它讓我們的教育對象趨向優(yōu)秀。我們應該在教學工作中將高峰體驗運用到最佳狀態(tài)。

?? 編輯：劉於誠