淺談農村初中英語教學現狀與對策

蘭宇

[提 要] 在中國與世界各國密切交往的背景下，英語已經成為對外交流的重要工具。農村英語教學因受當地環境的制約和影響，還存有諸多不足。根據當地實際現狀，找出問題，尋求合理可行的對策，是提高農村初中英語教學的關鍵所在。分析我縣及周邊縣區英語教學不足的同時，提出幾點對策及建議。

[關鍵詞] 初中英語；教學現狀；對策

[作者簡介]蘭 宇（1985—），女，江西省樂安縣湖溪中學教師，中教二級，教育學碩士研究生。（江西樂安 344300）

一、對農村初中英語教學現狀的分析

經過幾十年的不斷發展，我國農村初中英語教學已經得到了很大的提高。然而，我國農村初中英語教學的成效與城市相比還有較大的差距。筆者通過對本縣及周邊縣區的分析，發現其主要原因有以下幾個方面：

（一）農村初中英語教師方面存在的問題

眾所周知，提高英語教學質量，大力發展素質教育，教師是關鍵。教師通過積極地開發課堂資源，采取合適的教學手段和教學方式，推動學生的學。英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。那么，目前農村初中英語教學中師資狀況如何呢？芽

通過調查筆者認為師資缺乏、教師自身專業素質低以及結構不合理是當前農村初中英語教學中最突出的問題。具體表現為： （1）老師綜合素質跟不上。我縣的大量轉崗教師沒有在大學里受到系統的專業培養，只是經過短暫的崗前培訓，憑借大學里學的一點英語就從事初中英語教學。他們之中有大部分是教學基本功不過關，如發音不準確，口語和聽力基礎差，書寫不規范，教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。雖然教材在不斷地更新，而有些教師的知識結構老套，知識陳舊，教法不變，有些教師上課不管什么教材千篇一律，照本宣科，沒有抓住“精講多練、善導自學、激發興趣、師生和諧”這十六字方針教學理論，也就更談不上Task-based Approach教學方法的使用了。“教法陳舊”，這就不能很好地調動學生學習英語的積極性了。（2）教師英語專業學歷所占比例不高。（3）教師中級職稱不多，高級幾乎沒有。（4）教師補充引進來源面窄，大學畢業生比例不大。（5）教研組英語整體水平不高，專業過硬的教師太少，專業研究組沒有完全形成。

（二）農村初中英語教學存在的問題

長期以來，農村初中英語教學更多的是以“應試能力”的培養為重心，忽視了英語作為一種交流工具的本質屬性，因此，其對學生英語聽說特別是口語能力的培養普遍比較缺乏。以筆者所在的縣為例，80%的英語教師不能用流利的英語組織教學，學生以交際為目的的英語能力得不到培養。學生的英語能力出現畸形發展。傳統的填灌式的教學方式嚴重影響了英語教學方式的改進，阻礙了英語教師在教學方法上的突破與創新。多數老師上課時“包辦”一切，課堂上實行“滿堂灌”的教學模式。有些優秀的老師，能稍微滲透一些有效的學習方法，但對學習策略的指導極少。由于師資匱乏，不少學校采用合并班級的方法，其班級人數一般在70人左右。試想，某一位英語教師在如此多人的班級上課，通過僅有的45分鐘，如何完成既定的教學目標呢？芽另外，在教學投入方面，由于學校經費有限，無法給予學生提供更多更好的教學設備和資源，而學生家庭經濟困難也難以在英語教學上給予子女更多的額外支出。這些都影響了農村初中英語教學的發展。

（三）農村學生英語學習中存在的問題

1、學生學習英語的積極性不高

我國農村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段，如何穩步提高農村初中英語教學質量，是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是，來自農村的學生對英語學習的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，怕學英語，造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大，危害慎重。出現這一問題的重要原因有：一是同學們自身的學習目的不明確，受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。二是差生存在叛逆的心理，造成大面積掉隊現象，學生英語水平兩極分化比較嚴重，影響了英語教學質量的提高。

2、學生缺乏正確的學習方法

學生在課堂學習中死記硬背，方法單一，積極性不高。我們了解到，初中學習中，學生大多數對英語的學習無興趣，持著考前突擊，60分萬歲，多一分浪費的不正之風，嚴重的影響了教學質量的提高和素質教育的普及。

3、學生的英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差。由于地處偏僻，農村初中學生所能接觸到的英語方面的資料，除了英語課本和個別輔導書之外就沒有別的了，根本談不上看英語雜志、報刊等。由于農村硬件設施跟不上，他們也沒有上網的機會。對于英語社會文化知識他們無從了解。

4、學生對英語學科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。

英語作為中學課程中的新科目，必然在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力。由于農村初中學生在小學沒有真正接觸過英語，可以說他們幾乎沒有任何基礎，因此對于他們來說學英語比城市的學生難得多。學生就有心理壓力，一旦沒學好就會自卑，進而害怕學英語，喪失學習英語的興趣。

二、解決策略

（一）多方努力盡快提高教師素質，壯大和穩定教師隊伍。教育主管部門要動員各地高校及其他成人教育機構加強對英語教師的培訓，以便教師更新英語知識、提高教學理論水平、改進教學方法；英語教師要不斷進取、自覺提高學歷層次，學習先進的外語教育理論，更新教育觀念，學會使用現代化手段進行教學。筆者認為，在實施任務型學法的過程中教師必須轉變教學觀念，改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材，提高自身的教學素質和教育科研能力。

（二）農村英語教學應提倡小班教學。走出當前農村英語教學的困區，小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系，使教師更好的因材施教，教師更容易根據課堂的情況及時地變更教學手段，充分發揮任務型教學手段，活躍課堂氣氛，使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。

（三）抓好教師的進修學習。教師的專業發展離不開學校改革與教研實踐的緊密結合，而校本培訓對教師專業發展有著不可替代的作用。學校應為教師的反復實踐、研究提供資源和制度保障。

（四）抓好教師基本功的訓練。隨著中學英語教學課程標準的實施，對初中英語教師的素質要求也愈來愈高；不僅要聽、說、讀，還要具備]、畫、唱等基本功。所以教師應該練好內功，通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式，全面提升初中英語教師的素質。

（五）提高農村初中英語課堂教學實效

針對農村初中英語課堂教學存在的問題，教師應努力提高教學的實效性。具體可從以下幾個方面入手：

1、利用交際教學法進行課堂教學，提高學生的聽說能力。交際教學法倡導課堂授課過程中，通過師生間的用英語交流的方式來提高學生的英語聽說能力和綜合水平，這一教學法對改善目前農村初中英語普遍存在的聽說能力較差的狀況將具有良好的效果。利用交際教學法進行課堂教學，教師首先要提高自身的英語表達能力并改變以往上課多用中文表達的習慣，自覺地養成一種盡可能使用簡單的英文進行授課的習慣，從而為學生營造一個良好的課堂教學外語交際氛圍。交際教學法的執行應該從初一年級第一個學期就開始，使學生一開始就樹立一種正確的交際教學法觀念和意識。因為要使學生從一種已經適應了的英語教學法轉變另一種新的教學法將會非常困難。

2、構建和諧的課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性和興趣

應用英語交際教學法進行授課，教師就要努力提高學生參與課堂的積極性和興趣。沒有學生積極參與的交際教學課堂是很難進行的。因此，教師要積極營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中自覺自愿地參與英語課堂交際活動。學生由于自身的英語水平比較差，往往羞于開口說英語，而且擔心一旦說錯會受到老師的批評和同學的取笑。因此，要促使學生開口說英語，教師就要打破學生的這一心理障礙，積極引導學生學會相互鼓勵和幫助，并找出學生的長處。對于學習基礎較差的學生，可以從簡單的交際開始，以引導和鼓勵為主，注重培養學生正確的參與態度。

3、倡導學生廣泛開展自主學習，并給予積極的引導

課堂英語學習的時間是非常有限而且比起經濟條件比較好的城市學生，農村初中生課外接受英語學習或培訓的機會也會少得多。因此，要進一步提高學生英語學習水平就要倡導學生廣泛開展自主學習。自主學習除了要求學生的自覺學習外，還要求學生會對學習進行自我計劃，自我監控和自我評估，而在這些方面，學生們往往無知或處于懵懂狀態，因此，教師就要給予積極引導，并通過例子分析，向學生說明自主學習的重要性和作用，提高學生的理性認識，從而促成其積極地發展。農村初中英語教學的特殊性決定教學應該采取與普通英語教學有所不同的對策。而這就需要廣大農村初中英語教師不斷根據現實情況變化，采取多樣化的針對性策略來提高教學質量。

總之，要大力發展欠發達地區、貧困偏遠的初中英語，需要教育主管部門和社會的大力支持。

[參考文獻]

[1]牟彥明.農村初中英語現狀淺析[J]科教文匯，2011，（9）.

[2]胡運海.農村初中英語教學困惑與思考[J]中學教學參與？熏2012，（8）.

[責任編輯：歐陽小芹]