貴州高職高專院校：十年跨越

李瑛

從2000年開始，國家把職業技術學院審批權下放到省、市、自治區政府。貴州省緊跟全國高等職業教育發展改革大潮，在省教育廳的統一組織和積極推動下，通過原有專科學校改制、中專學校合并升格等方式成立了貴州交通職業技術學院等一批獨立設置的高等職業技術學院，揭開了貴州高職高專院校發展的序幕。

辦學規模不斷擴大

2001年，貴州全省只有獨立設置職業技術學院10所，且普遍辦學規模較小，沒有一所高職院校的在校生達到3000人。截至2011年，貴州省已建成高職高專院校23所，包括獨立設置的高職院校20所（含兩所民辦高職院校）和3所專科院校。其中，10所為省屬高等職業學院，9所為地(州)教育行政綜合管理的綜合性職業技術學院。全省9個地、州、市均有1所以上獨立設置的高職學院,位于貴陽的有11所。

從行業覆蓋面來看,10所行業性高職學院分別涵蓋電力、交通運輸、電子信息、化工、輕工、公安、航天等行業。

從辦學主體來看,公辦21所,民辦2所。全日制在校生人數超過10萬人，教職工接近1萬人，專任教師近6500人。

辦學主體逐步多元化

經過10年的發展，高職院校辦學主體呈現多元化趨勢，形成了以政府為主體、社會各界共同參與、公辦院校和民辦院校共同發展的辦學格局。職業教育辦學主體多元化，實質是投資主體多元化和管理主體多元化。

貴州經濟發展水平落后，地方財政收入有限，各高職高專院校為實現自身更好的發展，一方面積極爭取中央支持的資金或項目，另一方面努力吸引行業、企業的支持，以合作方式不斷壯大自己，也促使自身發展與社會需求緊密貼近。以貴州交通職業技術學院為例，該校是國家示范性高職院校，建設期間的經費來源分別為，中央財政投入2700萬元，地方財政投入1000萬元，行業企業（主要為省交通廳）投入4000萬元，學校自籌資金300萬元，并通過校企共建生產性實訓基地等途徑，將861.96萬元的企業設備引入學校，供學生實訓使用。

專業建設成效顯著

立足于高等教育層次,突出職業教育特點,建設以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研結合之路的高等職業教育,已成為貴州職業教育戰線的共識。近年來，貴州高職高專院校在專業建設與改革中進行了不懈探索。

一是面向市場需求建設特色優勢專業。區域經濟發展水平很大程度上決定該地區職業教育的發展規模和發展水平,而高職院校專業的設置與特色優勢專業的確定,則主要受區域內產業結構調整優化和職業需求的影響。高職高專院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域經濟社會和行業發展的需要。貴州有獨特的資源優勢和區域經濟發展特點，高職院校不斷調整自己的專業設置，努力貼近地方產業發展需求辦學。貴州交通職業技術學院根據省交通“十一五”發展規劃中大力發展“建設現代交通運輸體系”的精神，在國家示范高職院校建設項目中重點建設了汽車運用技術專業。貴州是中國重要的綠茶生產基地，以 “梵凈山翠峰茶”為代表的綠茶知名品牌以及原生態的“高原特質”，提升了銅仁茶葉的品牌形象。銅仁職業技術學院將茶葉生產與加工專業作為國家骨干院校建設的子項目之一，大力投入建設。貴州白酒文化底蘊深厚，“白酒產業”作為省支柱和特色優勢產業，在貴州的食品工業中占有非常重要的地位。貴州輕工職業技術學院將食品生物技術（白酒方向）專業建設成為省級示范高職院校的重點建設專業。可以說，省內高職院校努力瞄準地方優勢特色產業的發展需求、以國家、省級示范性（骨干）高職院校評選為契機，設置和建立了一批優勢特色專業。

二是以“高”、“職”為特征的課程體系得到進一步優化、重構。高職教育課程體系既要體現“高等性”又要體現“職業性”。 就高等性而言，高職教育課程體系應包含與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，同時還需滿足人的個性發展和綜合素質全面提高的要求。就職業性而言，高職教育課程體系應以職業能力的培養為主線，在職業調查和崗位活動分析的基礎上，按照崗位技能要求來組建課程體系。近幾年，貴州省高職高專院校積極改革課程體系，根據人才培養目標定位優化、重構課程，各院校都形成自己新的課程體系。銅仁職業技術學院藥物制劑技術專業將課程劃分為基本素質課程和專業課程，其中專業課程又分為通用能力課程、崗位能力課程和拓展能力課程。貴州交通職業技術學院汽車專業根據職業素質基礎課程領域、專業核心領域、項目課程和職業能力拓展學習領域構建了課程體系。其中職業素質基礎課程領域包括：職業道德與素質、英語、應用文寫作等。專業核心領域包括：發動機維修、汽車電器設備維修、車身整形、汽車使用性能與檢測技術等。項目課程包括：計算機運用技能、汽車駕駛技能訓練項目、汽車小零件制作技能訓練項目等。職業能力拓展學習領域包括：汽車配件、二手車評估、汽車保險與理賠等。一些學校還基于工作過程、崗位典型工作任務在原有課程基礎上，打破學科界限重新整合為新課程。銅仁職業技術學院藥物制劑技術專業以典型產品為載體，實施片劑、膠囊劑、注射劑、糖漿劑的“分劑分期”教學與生產實訓；與益佰、光正、德昌祥等制藥企業合作開發以工作知識、技能為參照點的《片劑生產與檢測技術》《膠囊劑生產與檢測技術》《糖漿劑生產與檢測技術》等核心課程和依托銅仁地區民族制藥廠自主開發的具有知識產權的《復方注射劑生產與檢測技術》等核心課程，實現人才培養與企業要求的無縫對接，成為該專業課程建設的精品和亮點。

三是師資隊伍建設努力跟進。專業建設方面的每一步改革，都離不開師資隊伍整體水平的提高，為緊跟專業建設與改革的方向，目前各高職高專院校在師資隊伍建設方面，除注重教育教學能力的提高外，更加注重學歷水平和雙師素質提升兩方面：在學歷提升方面，主要采取從校外大批引進研究生，同時派出本校教師攻讀更高一級學位的辦法，整體改善師資隊伍的學歷水平。在雙師素質提升方面，第一，鼓勵教師考取相關專業領域的職業技術資格證書。第二，派教師到企業掛職鍛煉，了解和學習更多的實際操作經驗。第三，鼓勵教師承擔或參與企業應用性研究課題。第四，大力聘請行業企業的專家及能工巧匠來校任教。

本文為貴州省教育廳人文社會科學研究重點項目《貴州省高職高專院校發展模式研究》的階段性成果。作者單位為銅仁職業技術學院