例談高中生經(jīng)典著作閱讀興趣的培養(yǎng)

史靖寶

〔關(guān)鍵詞〕 《紅樓夢》；文本；經(jīng)典；

研究；閱讀

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0067—01

一、走進(jìn)文本，激發(fā)興趣

比較不同版本《紅樓夢》影視作品，化語言藝術(shù)為視覺、聽覺形象。從閱讀心理角度分析，高中生仍然處在追求新鮮奇特的形象感知階段，他們對影視作品的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對小說文本的關(guān)注。針對這一特點(diǎn)，我選取不同版本的《紅樓夢》影視作品，供學(xué)生比較，選擇觀看。學(xué)生的愛好自然不同，但是評判標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是《紅樓夢》原著。

歷來高中語文教材都將節(jié)選《紅樓夢》作為重要內(nèi)容，譬如《林黛玉進(jìn)賈府》，以林黛玉進(jìn)賈府時的行蹤作為線索，對王熙鳳、賈寶玉的出場做了生動細(xì)致的描繪，在寫法上各有千秋，人物性格鮮明，形象栩栩如生。王熙鳳、賈寶玉的言行舉止反過來又對林黛玉的心理產(chǎn)生了影響，使得林黛玉多愁善感的形象呼之欲出。小說就是這樣以林黛玉的眼光來審視賈府中的人和事的。如果在課堂教學(xué)中能夠帶給學(xué)生以美的享受，那么學(xué)生自然會在情感上親近《紅樓夢》，并且會在課外獨(dú)立閱讀《紅樓夢》原著。

無數(shù)文人學(xué)者都曾涉獵過《紅樓夢》，不同的版本，眾多的續(xù)書，浩如煙海的紅學(xué)論著，璀璨奪目。魯迅曾經(jīng)這樣評價《紅樓夢》的價值：“其要點(diǎn)在敢于如實描寫，并無諱飾，和從前的小說敘好人完全是好，壞人完全是壞，大不相同。所以其中所敘的人物，都是真的人物?？傊杂小都t樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！?/p>

由于語言的隔閡，加之缺乏像《三國演義》《水滸傳》那樣曲折離奇的驚險情節(jié)，學(xué)生對閱讀《紅樓夢》還是有畏難情緒的。針對這種情形，我通過介紹關(guān)于《紅樓夢》的解析文章，使學(xué)生克服畏難情緒，逐漸認(rèn)識到研究《紅樓夢》并不是件遙不可及的事情。

事實上，學(xué)生對《紅樓夢》敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度我也曾經(jīng)有過。想當(dāng)年，不止一次地打開書本，但是仍然無法卒讀。毛澤東曾說，對《紅樓夢》，讀不夠五遍，就沒有發(fā)言權(quán)。后來，我不是硬著頭皮往下讀，而是選擇自己喜好的人物去讀，結(jié)合專家講解去讀，遇到不理解的詩詞先棄之不顧，由粗讀到精讀，由片段到篇章，慢慢地就迷上了《紅樓夢》。

二、引導(dǎo)研究，鞏固興趣

開展文學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。譬如復(fù)述書中故事情節(jié)、朗誦書中片段、用書法展示書中內(nèi)容、《紅樓夢》主題曲欣賞、排演小劇本、背誦書中詩詞、《紅樓夢》人物判詞賞析、《紅樓夢》人物關(guān)系介紹等等，通過以聽說讀寫為方式的文學(xué)活動，學(xué)生逐漸走進(jìn)了小說文本，對《紅樓夢》的了解越來越全面。

課題實施之初，我就與學(xué)生商定把每周星期五作為《紅樓夢》研究性學(xué)習(xí)的時間。所以每到星期五，師生都會按計劃在課堂上探討交流。周末我會給學(xué)生布置少量的閱讀任務(wù)，以便他們整理成文字材料，為下次探討研究做好準(zhǔn)備。

這樣，每兩周熟悉一個主要人物，積少成多，聯(lián)綴成篇，進(jìn)而達(dá)到對《紅樓夢》人物的整體把握和理解。譬如了解了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵其人其事之后，再漸次了解一些次要人物。

從熟悉小說文本，到分析人物，再到專題研究，這是《紅樓夢》課題研究的大致思路。在熟悉文本階段，要求準(zhǔn)確理解原著旨意，從人物生平到典型事件，再到生活細(xì)節(jié)，再到詩詞曲賦，都是一個不斷深入完善的過程。在人物分析和專題研究階段，特別要突出觀點(diǎn)的新穎和深刻，避免落入俗套，又要言之有物，合乎情理。

葉圣陶老先生曾說：“閱讀與寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外，當(dāng)然與吸收有密切的關(guān)系?！遍喿x是吸收的過程，寫作是表達(dá)的過程?！都t樓夢》其人其事，《紅樓夢》人物分析，《紅樓夢》專題研討，都是在閱讀吸收的基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫作表達(dá)，期望產(chǎn)生相得益彰的效果。

《紅樓夢》研究階段，不同小組參與同一人物、同一題材的研究屢見不鮮，幾乎每個同學(xué)都有自己的得意之作。每個人都會隨著主人公的喜怒哀樂而產(chǎn)生情緒變化。不同年齡不同階層的人物在書中都有涉及，儒道釋思想融匯書中。從這個意義上講，從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)論，大大活躍了我們的思維。

通過研究《紅樓夢》，學(xué)生在字詞積累、詩詞欣賞、閱讀理解、寫作表達(dá)、文化知識等方面都有了長足的進(jìn)步，語文素養(yǎng)顯著提高，語文成績提升很快。

當(dāng)學(xué)生從經(jīng)典閱讀中受益的時候，我們感受到了語文教學(xué)的充實。當(dāng)我們看到學(xué)生手捧《紅樓夢》津津樂道的時候，我們更希望學(xué)生把對《紅樓夢》的興趣愛好遷移到對其他名著的閱讀上，希望經(jīng)典閱讀能夠成為他們的讀書習(xí)慣。

?? 編輯：劉於誠