創(chuàng)新人才培養(yǎng)重在“三實”

于素梅

2008年北京市教委成立了北京青少年科技創(chuàng)新學院，啟動了“翱翔計劃”，讓中學生有了“在科學家身邊成長”的機會。該計劃現(xiàn)已培養(yǎng)了五批近800名“翱翔學員”，推動了高中的課程建設(shè)和特色建設(shè)。我們?yōu)椤鞍肯栌媱潯苯泻茫镁秃迷谒⒅亍叭龑崱薄?/p>

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)注重“從實際出發(fā)”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重任并非僅僅落在高等教育對大學生的培養(yǎng)上，而是應從人才培養(yǎng)的實際需要出發(fā)，使不同學段承擔起特定的培養(yǎng)任務。大中小學有機協(xié)調(diào)，在不同年齡層次發(fā)揮特有的作用，形成有機而完整的培養(yǎng)鏈，這樣才能更好地實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。北京“翱翔計劃”采取的是中學與大學聯(lián)合培養(yǎng)的方式，從高中階段入手探索培育現(xiàn)代化發(fā)展急需的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)注重“從實用考慮”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式、方案或方法、手段等的重要價值在于它的實用性。有些創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走入了盲目追求創(chuàng)新的誤區(qū)，缺乏對實用性的充分考慮，結(jié)果事倍功半。而北京“翱翔計劃”讓學員在基地學校的帶領(lǐng)下，走進高校、科研院所實驗室，在科學家身邊培養(yǎng)科學意識，學習科學知識，掌握科研方法，參與科研實踐。這就讓學生親歷一個從“感受科學研究和科學家”到“理解科學研究過程和科學家素養(yǎng)”，再到“對科學研究和成為科學家感興趣”，從而“立志投身科學研究和成為科學家”“為人類可持續(xù)發(fā)展做出卓越貢獻”的完整過程，體現(xiàn)了在創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境與具體實踐中，培育創(chuàng)新意識與精神、養(yǎng)成創(chuàng)新習慣、提升創(chuàng)新能力等一系列創(chuàng)新素養(yǎng)的理念。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)注重“從實效評價”。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索中，有人重模式開發(fā)，有人重環(huán)境營造，有人重形式創(chuàng)新。實際上，是否達成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)預期目標，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果如何，是要通過后期效果來檢驗的。因此，說某某模式具有實效性，一定程度上還僅僅是一種預測、一種想象，更近一步說是一種期待?！鞍肯栌媱潯币詫W生的興趣為主導，不急于要求學生取得什么樣的研究成果，正是充分考慮到創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果評價的滯后性。由此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、模式等的提出，需要更加慎重，急于求成，好高騖遠，不但不能有效培養(yǎng)出所需的創(chuàng)新人才，而且還有可能影響一代人的全面發(fā)展與健康成長。

責任編輯/劉 燁