提高學生學習能力的幾點認識

何曉玲

〔關鍵詞〕 新課改；學生；學習能力；和諧；自信心；主

體性；探究

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0053—01

新課程理念認為，教師是學生學習活動的組織者和引導者，教學時要突出學生的主體地位，充分調動學生自主參與學習的積極性，提高學生的學習能力。那么如何在教學中提高學生的學習能力呢？筆者談幾點認識。

一、構建師與生的和諧

教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。教師要改變傳統的師道觀念，建立平等的師生關系。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系。他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。” 教師要構建平等的和諧的師生關系，就需要把學生當作朋友一樣對待，需要從尊重學生的個性與人格尊嚴做起。學生都有很強的自尊心，需要得到他人尊重。當學生有了進步或成績時，心里總是希望老師給予表揚；當學生有了錯誤時，一般害怕老師批評，特別是不希望老師在同學們面前批評。教師要懂得學生的這種心理特征，該表揚的表揚，滿足學生的欲望，也讓學生感受到老師的重視和關注。批評學生要注意方式方法，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺，以免挫傷學生的自尊心。

二、樹立學生的自信心

自信心是學生走向成功的重要精神動力，缺乏自信，影響的不僅是學業，更重要的是健全人格的形成。

在課堂教學的初始階段，教師可以設置一些相對淺顯但對理解文本很有價值的問題，啟發學生思考，組織學生討論，借此來刺激學生的思維。一旦學生的思維活躍了，學習興趣就會被調動起來，他們就能品嘗到解決問題的快樂，獲得成功的喜悅。自信心就會逐步增強，就會慢慢地融進課堂。

課堂教學中，教師要有意識地創造機會讓學生展現自己的才能，發揮自己的特長。有些學生發音標準，音質較好，情感豐富，朗讀水平較高，教師在課堂上可以多讓其范讀，在一次次的范讀中，這位學生一定可以獲得自信；有些學生的語言表達能力強，碰到一些開放性話題時，教師可以讓其充分表達自己的見解、看法；有些學生的作文寫得很好，在評講作文時，教師不妨多將其作文作為范文來交流。每個學生都有自己的特長和優點，教師應善于發現，讓其優點得到很好地展示。長期如此，學生的自信心定能增強。

三、充分發揮學生的主體性

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。學習主要是學生的事，教師不能包辦代替。學生綜合素質的提高，是一個知識不斷積累與內化的過程，“內化”要靠學生自己，老師絕對不能代替。課堂教學是老師指導下學生自主學習的過程，教師必須轉變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發揮學生學習的主體性。

四、實行學生自我檢查和自我評價

自我檢查，就是學生對自己完成的作業或測試題，在教師的指導下進行有目的的檢查、分析、評判，從中了解自己對所學知識的掌握情況，發現存在的問題，分析錯誤的原因，找出矯正的方法，明確努力的方向。

自我評價分為形成性評價和總結性評價。形成性評價一般是在一章或一個單元的教學完成后，由學生做測試題，然后按教師的指導進行分析，主要從識記、理解、應用等三個層次評估自己的達標程度。總結性評價，是指在教學結束時進行的自我評價。我經常根據學生提供的自我評價信息，分析我的教學效果，改進教學方法。學生也能通過自我評價，做到心中有數，有的放矢，既養成了自覺學習的習慣，也提高了學習成績。

五、鼓勵學生去探究發現

教師應該努力創設主動探究的空間，關注學生的興趣和生活體驗，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的機會，鼓勵指導學生去探究發現。

在課堂教學中，教師要根據學生的心理特點和教學內容，給學生提供充分地探討、發現的時間，激起學生強烈的求知欲望，激發學生濃厚的學習興趣。使學生懷著積極健康的心態，自己去發現問題、探索問題并解決問題，獨立地、創造性地完成學習任務。

總之，學生是學習的主體，是學習的主人。教學方法千變萬化，教無定法，教也有法，關鍵是如何激發學生內在的學習動力，調動學生學習積極性。只要我們在教學實踐中能夠充分發揮學生的主體作用，挖掘學生內在學習潛力，就一定會取得較好的教學效果。

?? 編輯：劉於誠