為學困生點燃信心的火苗

蔡樹祥

〔關鍵詞〕 學困生；轉化；信心；真愛；肯定；

表揚

〔中圖分類號〕 G635.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0032—01

學困生是指學習成績暫時落后的學生，任何一個班里都有學困生。人與人的能力不盡相同，學生的學習成績有好有差，但接受教育的機會是均等的，因此，學困生同樣需要教師和家長關注。

一、傾注真愛，走進心靈

學困生更需要教師的關注，更需要教師用愛去澆灌。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。日常的生活學習中，教師應多關注學困生，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待他們，肯定他們的成績，激勵他們的上進。沒有愛心的教育是貧乏的、干枯的、冷漠的，是沒有任何生機和活力的。

筆者班上曾有一名學困生，性格孤僻，平時不愛和同學說話，每次見到老師總是躲得很遠，害怕和老師正面相遇，上活動課的時候也總是站在最后面。筆者主動找他談了幾次話，他總是一言不發。于是，每次在學校食堂里吃飯時，筆者總是找機會和他坐在一起，有時候故意找他幫忙和他拉近距離，上課有活動時也主動邀請他參加，慢慢地他開始主動向筆者吐露心跡、敞開心扉地與筆者交朋友，性格逐漸變得開朗了，學習也進步了。教師對待學困生就要用真愛浸潤，進行心與心的溝通，這樣學生才會親其師而信其道，喜歡聽教師的課，對教師的批評教育也樂于接受。

二、樹立信心，點燃理想

教育可以研究，行為可以重復，但人的生命不可能重來。所有教育行為都要以尊重生命、關愛個體為根本立足點，以教育者的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關懷。教師在批評、引導學困生的同時，要把更多的關心放在他們身上，幫助他們樹立自信心、戰勝自我，讓他們明白教師心中永遠有他們的位置，教師永遠都在關注他們。同時，還要引導學生進行“靈魂的搏斗”，善于發現自己的閃光點，讓他們在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之火重新點燃。

針對學困生學習困難、難以培養學習興趣、接受知識慢、容易失望的特點，教師要降低門檻，放寬對他們的要求。其他學生要完成五道練習題，而學困生只要完成能力范圍內的學習任務即可，教師要經常鼓勵學困生，讓其很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。教師還要經常設計一些淺顯的問題讓學困生回答，布置淺顯的作業讓學困生做。即使是一些學習成績好的同學都做不出、回答不了的問題，學困生通過查資料、向同學老師咨詢，也有可能完成，一旦學困生的答案接近或類似正確答案的時候，教師應馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，學困生體會到了成功的喜悅，感受到老師和同學的重視，學習興趣就會自覺形成。

三、搭建平臺，肯定自我

學困生往往會被教師遺忘，因此教師要時刻把學困生放在心上，給他們多搭建平臺、創造機會，讓他們展示自我。學困生在某一方面有困難，但不是任何方面都有困難。教師要善于發現學困生的長處和閃光點，并用其所長，補其所短。如文化課好的可以參加各類知識競賽，體育、音樂、美術好的可以參加學校的文體活動，為班級爭光。教師要及時總結和表揚學困生的長處，要用他們的長處彌補短處，要想辦法挖掘學困生的潛能，引導學困生把注意力轉移到學習上來，從而激發學困生學習的積極性和主動性。

“好孩子是夸出來的”。學困生也不例外，他們通過自己的努力，會在某一個時間或某一個學科中取得好成績。即使他們的成績是微不足道的，教師還是要及時發現，并充分地肯定他們的成績。殘余的火花，看上去并不明亮，可是一旦綻放，或許是最燦爛的。轉變學困生是教育的最大成就之一，學困生需要更多的關注，更多的表揚。特級教師王蘭說過這樣一句話：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明”。適時、恰當地表揚對任何學生都是必要的，千萬不要讓學困生成為被遺忘的角落。

學困生轉化并非易事。當教師千方百計地使學困生有了學習興趣時，教師絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固，及時引導他們在現有的基礎上尋求切入點，走進心靈，助他們乘風破浪。

?? 編輯：馬德佳