中職學校體育教學的困境及優化策略

張東昇

摘要： 目前，我國中等職業教育發展迅速，有了可喜的成績，但也出現一些不協調的現象：中專生厭學體育的問題較為突出，體育課中的學習氣氛不太活躍；體育課被忽視，體育教師的教學存在不同程度的應付現象。本文從教育目標、育人觀念；教材內容的實效性和針對性；課堂教學的新思路；培養學生學習的興趣等方面進行探討，以尋找解決之策。

關鍵詞： 中職學校體育教學困境優化策略

一、問題背景

體育是一項以身體活動為表現形式的健康促進性社會活動。體育教師應培養學生具有積極參與的意識，合作與競爭的精神，承受挫折、困難與壓力的意志，自我調整心態的能力等素質。目前，我國中等職業教育發展迅速，有了可喜的成績，學校規模和在校人數都與普通中學大體相當。同時也看到了一些不協調的現象：中專生厭學體育的問題較為突出，體育課中的學習氣氛不太活躍；體育課被忽視,體育教師的教學存在不同程度的應付現象。

二、現階段中職學校體育教學的困境

在國家大力發展職業教育的背景下，中職體育教學的開展雖然彰顯出積極的一面，但存在一些困惑和困難，主要表現在以下幾個方面。

1.不同層面對中職學校體育教學的開展重視不夠。雖然中職體育教學開展不佳的原因是多層面的，體育教師自身需要承擔很大的責任。但是，總體而言，社會各個層面對人才培養觀念還沒有轉變過來，認為中職學校的主要目標就是培養工人，告訴他們如何操作機器即可，而在其他教育方面則不用花費太多的心思。學校對基礎課不夠重視，也影響了體育課的教學，把專業課放在首要位置，而對基礎課的設置是相對次要的。大多學生認為體育課不重要，到了上課時間不是遲到就是曠課，學校有時也有意無意地將一些活動安排到體育課上。加上中職學校的體育經費、場地、器材缺乏，影響學校體育工作開展。

2.學校體育教材嚴重滯后，不適應現代教學需要和學生要求。長期以來，中職學校體育教學一直在傳統的教育觀里徘徊。首先是中職學校體育教材與中小學體育教材的銜接沒有處理好，致使中職學校學生的身體素質沒有得到質的提高。其次中職學校體育教材與社會體育產生了斷層，沒有考慮到中職學校的學生畢業后將直接面對社會的需要。

3.體育教師的課堂教學實踐探索意識不強。很多人認為新課程改革與中職學校的體育教學無關，很少有體育教師愿意主動改變自己的工作和生活現狀，對體育教學工作的開展也是聽之任之。雖然目前部分中職學校的體育教師在關注體育課程改革，但僅僅是一種趨勢而已。體育與健康課程標準指出，要區別不同學生的特點，因材施教，根據不同學生的身心發展趨勢有針對性地開展體育教學，為學生今后進入社會打下良好的身心基礎。

4.學生喜歡“體育”但不喜歡“體育課”，缺乏上課的積極性和主動參與性。學生對體育課并不太感興趣，有的還產生了厭學情緒。現在的學生大多都是獨生子女，從小就嬌生慣養，缺少吃苦耐勞、不怕困難的精神，但體育課上就恰恰需要這樣的精神。這樣的學生只要碰到需要花很多體力的體育活動和需要開動腦筋的活動就退縮了。如果這時老師不進行正確的引導，他們就會慢慢地對體育課出現反感的情緒，久而久之就不喜歡上體育課了。

三、現階段中職體育教學的優化策略

問題是存在的，不可能在短時間內得到充分解決，但也不能看之任之。因此，應在可能的前提下最大限度地發揮學校、教師和學生自身的作用，朝著幾個方向去努力。

1.明確教育目標，更新育人觀念。中職體育教學應突出健康和能力的培養，通過體育教學為學生進入工作崗位打下良好的身心基礎。中職學校的學生畢業年齡都集中在18歲左右，這個年齡對于現代獨生子女而言，正處于一個很不成熟的階段，卻要面臨著就業的壓力，他們可能有很多不適應，其中心理不適應表現得尤為明顯。在教學過程中，應使學生的體能與個性、身心與健康都得到均衡發展，體育教師可以適當地側重于心理訓練。要樹立終身體育觀，培養學生具有較強的自學能力和自覺鍛煉的習慣，使學生掌握運動技術、學會鍛煉身體的手段和方法，使之終身受益。激發學生的情感，使之有明確的運動動機并發展其個性，陶冶情操，塑造完美的自我；培養學生高度的組織性、紀律性和頑強拼搏的優良品質等，使學生的心靈得到凈化。

2.加強教材內容的實效性和針對性。體育教材要符合教學目標的要求，體育課程的目標核心就是身心健康，使中職學校體育能夠沿著正確和健康的方向發展，必須充分認識學生體育認知水平、認知能力、體育需求的個性差異。在教材內容的選擇上可以更廣泛地、更全面地涉及競技、休閑領域各類教材，以及地方性和民族性的體育活動項目，使體育教學內容多樣化、彈性化和本土化，增強教材的靈活性。

3.探索體育課堂教學的新思路。首先，男女生分開上課并憑興趣選修課程內容。如我校茶藝班全是女生，烹飪班全是男生，旅游班男女差不多，在體育教學中，應將體育課程進行了分化和綜合，按體育項目的特征和規律進行分門別類，并充實新的內容。如把器械體操、技巧、健身操、廣播體操等綜合為體操課程，側重女生多的專業；把籃球、長跑、足球等融合為競技類課程，側重男生多的專業；棋類、乒乓球、短跑等融合為公共類課程。其次，體育教學的開展要與專業相結合。中職學生畢業后將根據自己所學的專業進入不同的工作崗位，因此，中職學校體育教學要根據不同專業的職業勞動者身體活動特征，確定針對各專業學生的體育教學目標和內容，進一步落實“目標引領內容”的基本原則。最后，要客觀評價中職學生的體育學習效果。目前，一些中職學校的體育教師上課完全是“放羊式”教學，不僅上課時學生隨心所欲，而且從不評價學生的體育學習效果，這非常不利于中職學生體育學習的自主改進。另外，部分體育教師即使對學生的體育學習進行了評價，也不客觀，以關注學生的運動技能學習為主，存在忽略其他方面的傾向。

4.培養學生對體育學習的興趣。首先，教育應鼓勵學生增強克服困難的信心，培養不怕苦不怕累，勇于鍛煉的優良品質，要使端正對待挫折的態度。教師應有針對性地把生活中的實際問題擺在學生面前，讓學生自己尋找解決的方法。端正學生對待體育學習和鍛煉的挫折態度，增強對付挫折的勇氣，提高學生對待挫折的心理承受能力。客觀而言，目前中職學生的生源質量不高，大多數學生都比較叛逆，這種狀況很容易導致他們容易對社會、家長和學校要求的厭倦，缺乏興趣。體育教師在開展體育教學的過程中，要積極結合體育課本身的特點，通過多種教學手段與方法的使用，積極培養中職學生的體育鍛煉意識。

總之，中職學校的體育課教學存在一些困難，改革勢在必行。教師應對學生進行目的性教育，使學生明白，體育的本質是增強體質，是對人的身體進行教育，是運用運動的手段來增強體質，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質得到磨煉。應讓學生明確體育是富有多種技術的健美運動，讓學生產生美的享受，以此激發他們的學習欲望，調動其學習體育課的主動性和積極性。要利用青少年學生爭強好勝、愛表現自己的特點，通過組織體育比賽、做游戲等活動，培養學生強烈的責任感、集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中認識到一個人作為集體一員的尊嚴、責任和義務，激發他們的學習欲望。