以“活動”為載體,創新英語教學

程燕芬

摘要： 小學生往往活潑好動，好模仿，好玩，自制力較差，缺乏良好的學習品質。如何吸引小學生的注意力，激發他們的求知欲，是教育的難題?；顒有缘挠⒄Z教學課堂恰好解決了小學生“學與玩”的矛盾，能更好地激發學生的學習興趣，滿足他們自我表現欲望的需求，使學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞： 小學生英語教學活動

英語課程標準提出建構以活動課堂，以任務型教學為途徑的教學模式，強調讓學生通過體驗和實踐進行學習。小學生往往活潑好動，好模仿，好玩，自制力較差，缺乏良好的學習品質。教師積極引導學生主動參與各種活動，能充分發揮學生的主體性、能動性、創造性。可以說，以活動促使學生語言交際能力和諧發展，是使用教材，設計課堂的一個基本點，也是實現從應試教育向素質教育轉變的關鍵。

一、教師的活動教學法

1．直觀呈現法。興趣是最好的老師，只有學生感興趣的東西，才能充分調動他們的積極性，發揮他們的主觀能動性。如在教授單詞apple時，我們可以將蘋果帶進課堂，直接呈現在學生面前，這有助于學生更準確地理解和運用語言。又如在學習抽象單詞half時，可將一支粉筆掰成兩段，或將一張紙撕成兩半，這種直觀呈現的方法能使學生在語境中學習新語言，也能讓教師的講解變得靈活多樣，生動有趣。

2．善用體態語。體態語即教師的身體語言。這種無聲的教學語言將對教學情景起到恰到好處的補充作用，可以使教師通過表情、肢體語言讓教學更生動，更容易為學生所接受。如在教授單詞cat時，教師可用雙手模仿貓的胡子，同時發出“喵喵”的叫聲，讓學生來猜：“Whats this?”通過這樣的表演學生學起單詞來就比較有興趣，記憶單詞也相對輕松許多。又如在學習單詞“cry”和“laugh”時，教師只需采用豐富的面部表情和簡單的動作，使學生一看便知，同時還能激發學生的模仿參與意識，活躍課堂氣氛。

3．情境教學法。教師要善于創設情境?，F代教育技術中的多媒體工具是教學情景創設的好幫手，它能使課堂教學節奏加快，信息量增大，有效地激發學生學習英語的興趣，給課堂教學帶來無限生機。如在教學“in the park”一課時，教師可運用教學手段將公園的場景直接呈現在學生面前，加上聲音、動畫，使學生身臨其境。通過這樣的情境創設，再伴以有效的操練，學生理解語言知識就容易多了。

二、學生的實踐活動法

英語課堂是學生習得英語的重要場所。在英語課堂上，師生雙方以語言為媒介，通過理解和接受的信息載體相互溝通，相互影響，共同在交際活動中完成語言的習得。

1．游戲的活動。我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是好玩的，是以游戲為生命的?！焙⒆犹焐褪菒弁娴?，而游戲則孩子們喜聞樂見的活動形式，它符合小學生的年齡和心理特點。游戲的開展應有一定的目的性，在選擇游戲時，教師應該有明確的目標。如“Lets guess”的游戲，教師可以事先準備一個不透明的包，里面裝上學生新學的一些單詞的物品，讓學生來猜里面是什么，在游戲中復習學生已學過的單詞。另外，同樣的游戲，教師也可以換個方法來吸引學生，引發學生的好奇心，比如先讓大家知道包里面是什么，然后從中拿走一個，讓大家猜：“Whats missing?”總之，教師應該通過游戲的新穎性和藝術性來誘發學生的好奇心、求知欲，從而激發學生的學習興趣。

2．合作的活動。課堂是學生運用英語的主要環境和場所。合作學習就是學生通過互相合作來學習英語。它在活躍課堂氣氛，全面提高學生學習的有效性，促進學生樹立良好的協作精神方面起到了重要的作用。如英語課堂中常見的“discuss”或者“do a survey”等，都能讓學生切實運用所學知識，形成良好的學習品質。

3．角色扮演活動。角色扮演就是讓學生根據語言教學的目的和要求，在課堂教學中創設模擬真實的語言情鏡，讓學生扮演該情景中不同的人物角色，根據語境和所扮演角色的身份，用英語說出得體的話。如在購物的課文里，設想一種情景，讓學生來扮演營業員和顧客，用“Can I help you？”“I would like ...”來操練句型，進行模擬交際訓練。角色扮演活動十分有利于培養學生運用英語的能力，實施英語角色扮演教學要在恰當選材的基礎上做好精心設計和準備，表演時，師生都要認真細致地觀察和思考，表演結束后師生共同討論，對角色扮演進行總結和評價。

三、活動延伸法

布置活動性的作業。小學英語作業是課堂教學的有效延伸，我們要在不忘知識鞏固的同時抓住一個“活”字，突出一個“趣”字。

1．練一練，加深印象。我們不能讓學生天真的童年在抄寫中度過，應讓學生親自練一練。如在5A Unit6中，主要讓學生通過打電話學會“What are you doing?”的句型。為了讓學生更好地理解和運用打電話用語，我們可以布置讓學生用英語打電話給老師或學生，這樣，學生通過親自體驗，既能豐富語言積累，又能鍛煉口頭表達能力。

2．畫一畫，開發潛能。機械枯燥地抄寫單詞，常常讓學生感到疲憊，如能讓學生動手畫上幾筆，一定能讓他們興趣盎然，回味無窮。如在學習了6A “Asking the way”后，可以布置讓學生給自己熟悉的公園畫一張地圖，以導游的身份向自己的父母介紹各個景點。把枯燥的書寫變成繪畫，可以充分激發學生學習英語的熱情，有利于開發潛能，培養創新能力。

“教者有心，學者得益”，教師要根據不同的教學內容，精心設計教學活動，在活動中幫助學生克服學習上的困難，讓他們找到樂趣，找到自信。