初高中銜接:高中化學教學的重要環節

薛普慶

（隆昌縣第二中學，四川內江642150）

摘要文章涉及初高中化學教學的銜接的必要性和具體做法。為忽視“銜接教育”者敲了警鐘，為“銜接教育”迷惘著提供了具有較強可操作性的做法。

關鍵詞銜接；教學；研究

高一化學教學的起始面臨兩個問題：一是新授新知識前，有九節課的初中知識內容復習，應如何“舊中見新”，在提高學生學習興趣的同時，樹立起教師的良好形象？如何使學生從初中知識擴展到高中的全面把握和理解知識，調整好學習心態和方法，適應高中的要求？

作為高一新生的教師，“見面課”意義異乎尋常，它是教師在學生心目中地位確立最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功的一半”。而高一化學按要求有九課時的初中知識復習，就學生而言，新學期，都希望學習剛發下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復習初中化學，當然情緒不佳。就老師來說，高中老師都是大多未上過初中化學，對初中化學不夠熟，“何苦呢？”的想法油然而生，有的教師認為花九節課復習，花這么多時間“炒舊飯”不值。

其實，銜接復習是非常必要的。理由如次：初中強調定性分析，只要求學生記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，這需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”。

初中以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的現象或實驗入手，建立概念和規律；而高中除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，這需要給學生一個學前提醒。初中很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納，習慣于被動接受知識的；而高中則要求有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。再采用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機。另外，除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中的教法和學法。與初中教法不同，高中的教學過程容量大，進度快，知識點多，綜合性強。老師的要求相異，注重方法的點拔而“稍輕視”不斷地反復。利用學前復習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關系。

怎樣做才能順利解決以上問題并取得最佳效果呢？我認為可以試著這樣做：摸準實際，制訂目標。首先根據學生的入學檔案，了解學生化學科的學習成績。再去了解他們在初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等。結合高中化學的總體要求，建立學生的學科學習情況檔案，制定符合學生實際的復習計劃。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。

改變模式，舊中見新。如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河，半數同學定會昏昏欲睡。要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次方式，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動，開啟學生的智慧大門，使復習課“低投入，高產出”。我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或難解答的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然了然于胸了，在復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據學生第一節課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的各重要知識點做全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。這樣，既開拓了視野，活躍了思維，學會運用知識點，增添興趣，又改變了傳統的復習模式。

查漏補缺，適當拓寬。學生在解題中產生困惑甚至不知所措，正是激發他們認真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績，然后老師再加以及時引導，學生產生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學生查漏補缺，加深對化學原理的理解，又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性，又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現，高中化學又無專門章節介紹，這就需要利用復習時間來培養和鍛練學生解這類題的能力。又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質上去理解，這樣概念范圍將會擴大。又如反應物的量與可能的產物之間的關系；各種量 其精度與實際要求的關系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個解答方案時，最佳方案的選擇；如何巧解巧算；化學實驗設計，各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養，都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握，慢慢就會掉隊。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接盲區，故要求我們復習初中內容決不能匆匆而“過”。

教會學生用腦去理解，大面積提高化學成績。通過系列的習題使學生明白化學“難題”如何去審題，如何去思維。既復習了初中的知識，又讓學生逐步學會用化學原理去解答各種問題，不能停留在講一道題記一道題的學習模式上，而是學一道題會解一片題，并逐步過渡到培養學生學會學習。調整好學習的態度和方法，做好接受新知識的準備，初步學會從本質上去理解每個知識點多角度多方位地思考每個問題。最后一節復習課則又出一份題給學生檢測學習效果。讓學生帶著微笑充滿信心地進入高中階段的學習。為大面積提高高中階段的化學科成績打下堅實的基礎。此可見復習課如果經過巧妙操作，能將所謂“炒舊飯”式的復習課，通過師生的共同努力，炒出香噴噴的美味來。