把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)探究的殿堂

反復(fù)閱讀尤老師的課堂實(shí)錄，我們感受到了精心的預(yù)設(shè)與巧妙的生成，在充實(shí)的課堂中，詮釋著兒童理解的智慧，提升著理解兒童的境界。

問題引路。對于不同的事物來說，有的物體導(dǎo)電，有的物體不導(dǎo)電，那么究竟哪些物體導(dǎo)電，哪些物體不導(dǎo)電呢？尤老師從常見的銅鑰匙、塑料尺入手，通過讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，明白了銅鑰匙能導(dǎo)電，塑料尺不能導(dǎo)電。那么常見的物體中，哪些導(dǎo)電，哪些又不導(dǎo)電呢？學(xué)生就帶著這樣的疑問繼續(xù)進(jìn)行探究。

一、動手解疑

尤老師準(zhǔn)備了一些常見的物品：農(nóng)夫山泉的瓶蓋、牙簽、鉛筆芯、棉布條、鐵釘、陶瓷片、鋁片、紙條、玻璃、鐵尺，這些物品哪些導(dǎo)電，哪些不導(dǎo)電，尤老師沒有包辦，也沒有自己在講臺上進(jìn)行操作，更沒有灌輸，而是交給學(xué)生自己去研究，讓學(xué)生自己來體驗(yàn)探究的過程。在學(xué)生動手操作之前，尤老師并沒讓學(xué)生立即行動，而是向?qū)W生出示了三個(gè)提醒：1．每樣物品接入電路前，先對小燈泡是否能被點(diǎn)亮作出預(yù)測，可以用“√”或者“×”表示，預(yù)測記錄在表格這一欄。2．物品接入電路，重復(fù)檢測2-3次再記錄現(xiàn)象。想一想，為什么要重復(fù)檢測？3．如果有時(shí)間還可以檢測身邊的感興趣的一些物品，記錄在表格下方。特別是第三個(gè)提醒，讓動手能力強(qiáng)的同學(xué)可以進(jìn)行更深入的探索。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，尤老師也沒有閑著，而是在教室里巡視、提醒、建議，有的小組就在老師的建議下測試了人體、水、講臺邊紅豆杉盆景中的泥土、植物枝條等。

二、交流生疑

學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出了這樣的結(jié)論：鋁、銅、鉛筆芯（石墨）、鐵導(dǎo)電，小木棒、玻璃片、還有塑料蓋、棉布條等不導(dǎo)電，但結(jié)論到此并沒有結(jié)束，學(xué)生還有補(bǔ)充。有的學(xué)生研究了水、人體、泥土、枝條，覺得這些也不導(dǎo)電，事實(shí)是不是這樣呢？有學(xué)生用自身的經(jīng)驗(yàn)說明人體、水都是導(dǎo)體，那么究竟應(yīng)該是怎么樣的呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性再次被調(diào)動起來。

三、儀器化疑

尤老師帶來了比較精密的驗(yàn)電球，用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證人體是不是導(dǎo)體。這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動而有趣，先是一個(gè)學(xué)生上來做實(shí)驗(yàn)，后來是6個(gè)學(xué)生，最后全班同學(xué)都加入到這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，讓更多的學(xué)生自己體驗(yàn)課堂，我們覺得這不僅是知識的獲得，更是學(xué)生難忘的人生學(xué)習(xí)經(jīng)歷。用同樣的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生驗(yàn)證了水、泥土、枝條也是導(dǎo)體，然而就是同樣是導(dǎo)電體，導(dǎo)電能力也有強(qiáng)弱，測驗(yàn)水時(shí)，驗(yàn)電球的亮度比人體的亮度要亮，這說明水的導(dǎo)電能力比人體強(qiáng)。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤老師帶來了更精密的儀器——萬用表，可以測量不同導(dǎo)體的導(dǎo)電能力。以飲用純凈水、河水、鹽水為例來看，尤老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用萬用表，告訴學(xué)生：檢測時(shí)，指針如果偏轉(zhuǎn)，說明物體能導(dǎo)電，偏轉(zhuǎn)角度越大，數(shù)據(jù)越小，說明導(dǎo)電性越強(qiáng)。然后學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。

四、引申應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用，那么如何應(yīng)用呢？尤老師確定了兩個(gè)方向：一是科學(xué)家關(guān)注的超導(dǎo)材料，出示電影《阿凡達(dá)》懸浮山畫面，給學(xué)生的意識中悄悄地帶來了遠(yuǎn)大的努力目標(biāo)——科學(xué)家正在努力，同樣你們也可以努力，現(xiàn)在應(yīng)為將來積極作準(zhǔn)備！二是生活中的導(dǎo)體，現(xiàn)代生活中，我們每一個(gè)人都離不開電，也就離不開導(dǎo)體。對于這些常見的電工材料和工具：導(dǎo)線、開關(guān)面板、老虎鉗、螺絲刀、插頭、絕緣膠帶等，哪部分是用導(dǎo)體制作的，哪部分是用絕緣體制作的，它們各起什么作用？為什么會這樣制作呢？于是學(xué)生就開始小組活動了，然后引導(dǎo)學(xué)生交流，正確地認(rèn)識了這些常見的電路器材，然而，同樣的，我們不能忽視安全用電，要努力避免這些不安全的行為：濕手開開關(guān)、濕抹布擦電燈、濕衣服掛在電線上、高壓電線下釣魚、不要在高壓線下放風(fēng)箏、更不要把風(fēng)箏掛在高壓線上，弄清楚各種小心觸電的標(biāo)志。對于這些安全用電的引導(dǎo)，尤老師并不是簡單地展示，而是讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，所以我們相信，學(xué)生肯定是受益匪淺。

五、感受亮點(diǎn)

再次研讀實(shí)錄，有以下亮點(diǎn)我們不得不探討一下：一是實(shí)驗(yàn)操作，整堂課都是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作為主，而不只是老師的演示講解，從實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，到用簡單電路檢測物體的導(dǎo)電性，接著再用驗(yàn)電球檢測物體，最后用萬用表檢測物體的導(dǎo)電性，都是讓學(xué)生動手、思考，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動。二是容錯(cuò)改錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生得出錯(cuò)誤的結(jié)論后，尤老師不是立即告訴學(xué)生正確的結(jié)論，也不是立即自己動手來試驗(yàn)給學(xué)生看，而是讓學(xué)生自己再來試驗(yàn)，自己來修正錯(cuò)誤，這樣的探究，才是學(xué)生自己的真正的探究。三是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，電，離每一個(gè)學(xué)生都很近，家里的電怎樣安全使用，常見的電工工具和材料應(yīng)怎樣使用，常見的電路器材又含有什么樣的使用常識；不僅如此，在家庭外同樣要注意電的安全，比如放風(fēng)箏等，這何止是一堂科學(xué)課，更是生命安全的科學(xué)引導(dǎo)課。

學(xué)生在課堂上，課堂是學(xué)生的，我們的每一個(gè)教育者要像尤老師那樣關(guān)注學(xué)生的理解，從而更好地理解學(xué)生，讓我們的每一節(jié)課都能不斷地創(chuàng)造精彩！

（薛茂紅，興化市唐劉學(xué)校，225723）