中學生英語寫作中的常見問題及對策

高昕

〔關鍵詞〕 中學生；英語寫作能力；

提高

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0070—01

一、 中學英語寫作中常見的問題

1.拼寫錯誤，影響理解。2. 用詞不當。對一些常用詞的用法、區別、使用場合、搭配等把握不準。3. 語法錯誤。表現在動詞時態，名詞單復數的變化，主謂一致，單詞拼寫及大小寫等方面。4. 句式單調，缺乏變化。常以簡單句為主，不能靈活運用并列句、復合句等其他句式結構。5. 某一詞語反復使用，文章表達枯燥乏味。6. 文章中出現大量生造詞。7. 漢語思維影響英語表達。由于不同語言的思維方式不同，學生用有限的英語詞匯和知識，套用漢語的語言規則，把句子生硬地翻譯成英語。8. 結構布局零亂，組織松散。詞、句、段落間缺少必要的連詞，出現有頭無尾，要點不全，偏離主題，隨意發揮的現象。9. 不良的寫作心理和寫作習慣。很多學生在寫作時存在緊張、焦慮和厭惡的心理。同時，審題不嚴、格式不規范、落筆盲目、書寫混亂等不良的寫作習慣也嚴重影響著學生英語寫作的分數。

二 、解決途徑

1.擴大閱讀。對于處在非英語環境中的中國學生來說，選讀一些國外的精辟短文或各類題材的范文，進行識記和詞匯積累，非常有必要。閱讀的同時可以了解不同的英語文體和寫作方法，學習英語習慣表達，培養良好的英語語感，形成用英語思維的習慣，提升英語寫作水平。

2.加強背誦。英語表達能力的提高是建立在英語思維能力的基礎之上的。要克服漢語干擾，徹底從學生的大腦中趕走“中國式英語”，光依靠理解和熟讀英語短文是不夠的，必須通過背誦才能使英語表達深深印在學生的腦子里。大量背誦英文文章是一種看似笨拙實則有效的方法，尤其對基礎較差的學生來說，背誦和默寫是培養英語思維、英語語感的有效途徑。背單詞、詞組、重點句型、習語、課文中的精彩段落和書面表達的范文，之后把背誦的東西默寫下來，可以加深對背誦內容的理解和掌握。通過大量的模仿，積累寫作素材，才能在寫作中寫出地道的句子，規范的結構和銜接緊密的文章。

3.堅持寫作練習。寫作練習可以通過以下方式進行。

（1）擴充句子。在具備句子主干的基礎上，適當增加定、狀、補等修飾成分使句子表達具體、生動、充實，提升句子的容量和表達效果。

（2）做句型轉換。適時地用一些定語從句，被動語態或其他句式就能使表達錦上添花。

（3）拆并句子。長短句各有優點，長句信息量大但結構復雜。短句簡潔，信息量小。在寫作中做到長短句相互補充，文章就會顯得錯落有致，語言表現力也會增強。

（4）模仿練習。就是仿照范文寫作。仿寫既可以是局部的，片段的，也可以是整體的。仿寫能使學生寫作有樣板，練習有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。

（5）改寫課文。改寫課文的目的是為了加深學生對課文的理解和培養其寫作能力。改寫通常是把一篇結構較為復雜，語言較難理解的短文用簡單易懂的句子表達出來。改寫的方式多種多樣，可以改寫課文里的人物或事件發生的時間、地點等；也可以用不同的文體改寫；還可以改寫課文中的某個段落或幾個段落。 改寫可以幫助學生掌握基本語法和基本詞匯知識，避免語言錯誤，為寫好作文打好基礎。

（6）連句成篇。通過訓練，學生掌握了一定量的詞匯和句式，教師可以指導學生選擇適當的表示并列、遞進、條件、因果、轉折等關系的連詞把句子連接成文。

（7）錘煉句子，反復修改。一篇優秀的文章是經過反復推敲，不斷修改出來的。一篇作文寫完后應檢查全文是否流暢，有沒有遺漏的要點，語法是否正確等。

（8）開展講評。開展作文修改和講評活動是提高英語寫作水平的有效途徑。①自我評價。學生在提交作文之前可以先進行自我評價，寫出分數和評語，等作文被老師修改完之后把自己的評價和老師的評價做對比，了解差距。或者過段時間讓學生再次修改自己以前的習作，發現錯誤，久而久之就會有進步。②學生互評。因為不同的學生思考的角度不同，掌握的語言知識也存在一定差異。通過這種互評方式，可以取長補短。③教師評價。教師的評價主要是指出不足，為學生指出改進的策略，肯定他們的進步，使他們得到激勵，增強自信心和成就感。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用。寫作能力的提高不是一蹴而就的，必須堅持從易到難，從少到多循序漸進的原則。教師應該把寫作訓練貫穿于教學的各個環節中，長期堅持不懈地對學生進行全方位的訓練，才能真正提高學生的寫作能力。