小學英語聽力教學的實踐與探索

米雪琴

〔關鍵詞〕 小學英語教學；聽力教學；技巧；

興趣

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0053—01

一、創設聽力環境

首先，在課堂教學中，聽是獲取信息和知識的一個重要途徑。外語教學，教師要盡量使用英語，在有限的40分鐘內盡可能多地讓學生聽英語。這樣不但有利于學生集中注意力鍛煉聽的能力，而且還能培養學生的想象能力和思維能力。日積月累，學生聽的能力隨著課程的進展會不斷提高。

其次，在學習新教材之前，可以先讓學生合上書本，聽教師介紹課文背景知識及故事情節，然后聽課文錄音，并根據所聽內容簡要回答問題，最后再打開課文，這樣能讓學生養成仔細聽的習慣。在聽力訓練中，教師應盡量多使用直觀教具，使聽力教學情景化、交際化，培養學生用英語直接進行思維的能力，排除母語的干擾。有條件的地區可多利用多媒體教學，創造更加生動形象的聽力環境。

第三，教師可根據條件在課外給學生創設聽的環境，鼓勵學生收聽、收看校園外語廣播，外語電視節目等，使學生從真實的語言環境中獲取信息，提高聽的能力，同時還可以開展豐富多彩的英語聽說活動。總之，利用多元化和多樣性的英語語音資源進行訓練，是提高學生英語聽力水平的有效途徑。

二、培養聽力技巧

教師應指導學生在聽音時聯系上下文，全面理解和把握講話人的思路，捕捉其中的關鍵詞語。正確分配自己的注意力，培養自己的短時記憶力，善于區別主要信息與次要信息。充分發揮想象力，不斷提高分析、歸納和綜合能力。

一是聽力教學前學生要有一種良好的心理狀態，做好聽的準備。教師可以先給學生介紹一下要學的語言知識以及與所聽內容有關的背景知識，然后讓學生閱讀聽力題目，明確聽的任務，使學生帶著問題去聽，提高聽的準確性。

二是要讓學生多聽、精聽、泛聽結合，泛聽多于精聽。精聽是培養聽的基本功，要做到精、細、準；泛聽要求面廣量大。在初聽時，不少學生不能及時地領悟學過的詞匯，很有可能會因較難的材料或較快的語速對聽力材料似懂非懂，無法在初聽時完成對文章內容較全面的掌握。教師可以讓學生再聽一遍，重點把握文章所提供的主要信息和事實并回答問題，力求在泛聽的基礎上深化對材料的理解。還可以讓學生養成邊聽邊記的習慣。

三是培養學生的耐心，鼓勵學生放松心情。一遍聽不懂聽兩遍，甚至數遍，使不同程度的學生都有所收獲。

三、激發聽的興趣

一是要在課堂上創造一種輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙。可以向學生介紹與聽力材料有關的背景知識，英美國家的歷史、地理、文化風俗、趣聞等，誘發學生聽的興趣，還可以引入競爭機制，以激發學生的聽力興趣，調動他們聽的積極性。新課程倡導培養學生的小組合作精神。進行聽力訓練可以讓學生先討論再回答問題。合作學習不但能活躍學習氣氛，還能激發學生聽的興趣。

二是要突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用。聽力課不是簡單機械地聽錄音的過程，而應調動學生的興趣和積極參與意識，使他們不感到單調乏味。

三是要針對學生的具體情況允許學生發揮自己的優勢，用所掌握的語言知識來闡述自己的看法和不同的觀點，使聽力教學活起來。

四是聽力材料應力求新穎、真實、有趣、難易適中。學生正處于生理、心理成長期，應盡量選取符合學生年齡特征、心理特征和認知發展水平的聽力內容，并且做到語音純正清晰、內容真實廣泛、題材變化多樣，這樣才能激發學生聽英語的興趣，開闊學生的視野，提高學生的聽力水平。