初中學生現代文閱讀淺析

馬勝海

〔關鍵詞〕 現代文閱讀；意義；拓

展；想象力；方法

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0042—01

一、 認識閱讀現代文的意義

人和動物的區別之一——閱讀，是人類的特有行為，是人與社會，人與人之間必不可缺的思想和情感的交流，是現代人產生創造力的源泉。當今社會，信息量就像大江大海里的水，源遠流長，無窮無盡，在浩瀚無窮的信息中，你要了解得更多，知道得更多，學會得更多，那么，掌握現代文閱讀技巧就顯得很有必要。因此，教師在語文教學中，不能只進行傳統的口頭灌輸，而要通過點撥、誘導，來激勵學生自覺學習的積極性，培養他們閱讀現代文的能力。例如學生閱讀《春》后，能初步贊美蓬勃的春天，贊美激昂的人生，贊美富有朝氣的生活；閱讀《中國石拱橋》一文后，能了解一般石拱橋的特點，比較說明中國石拱橋的特點；閱讀了《看云識天氣》一文后，既領會說明文的方法，又了解自然現象“云”的類型……總之，學生通過閱讀之后，能慢慢地領悟到讀書能陶冶性情，讀書能獲得智慧和美感；讀書能使人的精神境界得到升華。這樣，學生就能自覺自愿地，富有情趣地去閱讀現代文。

二、拓展閱讀層面

面對中學生不斷增強的求知欲，許多語文教師都要求學生擴大閱讀的層面，但是起不到很好的效果，因為學生還缺乏閱讀的方向，許多學生根本就不知道要讀哪些方面的書，一味要求學生進行大量的閱讀那似乎不現實。所以，教師可以借助教材，引導學生進行更廣泛的閱讀。如在學習《從百草園到三味書屋》以后，教師完全可以以此為切入點，擴大學生閱讀面。讓學生知道魯迅的著作很多，有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《華蓋集》《而已集》《三閑集》《二心集》，歷史小說集《故事新編》，都收在《魯迅全集》里。鼓勵學生多讀一些魯迅的作品。教師要通過課堂教學，調動學生的求知欲望，讓學生懷著興趣在課后進行相關的閱讀，拓展閱讀層面。

三、發揮學生的想象力

在課堂教學中，教師可以運用啟發誘導點撥等途徑，盡可能多地讓學生發揮自己的想象力，多對文章進行個人的思考。《孔乙己》一文中，“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”教師點撥：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。魯迅在文章后面，并沒有對孔乙己的命運進行明確的解答，“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”學習這篇文章時，教師不能讓學生局限于“孔乙己到底是死了還是沒有死”這樣的問題進行思考，而是要讓學生從整個文章所蘊含的深刻思想進行思考。立足當時的社會背景進行解讀。當然，學生的想象是豐富多彩的，只要言之合情合理，教師都應予以鼓勵。

四、 掌握常見的閱讀方法

1.朗讀。朗讀是變無聲的文字為有聲語言的閱讀方式。朗讀可以矯正語音，使文字的音和形得以統一。朗讀能使作品的思想感情顯現出來，從而受到藝術力量的教育和感染。朗讀能提高語文表達能力，能激發學生學習語文的興趣，能增強學習的自覺性。

2.默讀。顧名思義，默讀是以深入理解文字作品意義為目的而不出聲的閱讀方法。培養默讀能力就是要培養依靠視覺把文字直映到大腦閱讀中心的能力；培養整句、整行甚至整段閱讀的速讀能力。教師一定要重視檢查默讀效果，運用背誦、默寫、問答等多種方法，檢查訓練學生默讀后的理解力與記憶力。

3.精讀和略讀。精讀，用古人的話說就是“熟讀玩味”，也就是反復咀嚼，讀懂，讀通，讀透。對文章的語句、語段和篇章進行深入的思考。不僅要求能歸納出中心意思，還要明了其思路和文章的結構特點。因此，精讀是閱讀中必不可少的最重要的閱讀方法。略讀是日常生活中運用最廣泛、實用性最強的閱讀方法，也是現代文閱讀中使用最普遍的閱讀方法，教師讓學生在迅速把握主要內容、關鍵性詞語、句子、段落上多下功夫。

總之，教師要充分發揮學生閱讀現代文的積極性、趣味性和主動性，培養學生閱讀現代文的能力，讓學生在閱讀中獲得更多、更深刻的知識，讓閱讀真正成為學生獲取精神食糧的重要途徑。