語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

慕培成

〔關(guān)鍵詞〕 自學(xué)；背誦；能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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“教是為了不教”早已為人所共識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是師講生聽，那種“填鴨式”的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，鉗制了學(xué)生的潛力。全國(guó)著名語文特級(jí)教師魏書生說過一句耐人尋味的話：“懶教師才能教出勤學(xué)生。”我們何不打破某些條條框框的束縛，解放思想走創(chuàng)新的路子呢？把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到只有摒棄傳統(tǒng)的授課模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到事半功倍的效果。每學(xué)期開學(xué)，在學(xué)生剛拿到課本時(shí)，我就要求學(xué)生閱讀課本扉頁(yè)上“寫在前面的話”，那是編者對(duì)整冊(cè)教本的宏觀指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)每一單元文章時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀單元提示，明白本單元所學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀提示，那是課文內(nèi)容的提示和引入。對(duì)于課題、作者、生字詞等學(xué)生可以借助工具書或小組互助的方式進(jìn)行自學(xué)，我只提出重點(diǎn)字詞，告誡他們?cè)鯓佑涀〉姆椒ň托辛恕Ｈ缓笥镁毩?xí)冊(cè)上的“核心考查題”進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)有目標(biāo)，學(xué)有所獲，效果良好。在學(xué)習(xí)課文中抓重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，詞語運(yùn)用的妙處，修辭格的運(yùn)用，語言的特色等。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)領(lǐng)悟作者奇妙的構(gòu)思，語言的魅力，然后總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法。有人說：“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)林黛玉。”這話不假，不同的人對(duì)同一文章的理解不盡相同。因此，我常常引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口，即你是怎樣理解的就怎樣回答，不拘一格。拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自由寬松和諧的氛圍中暢所欲言。例如，在教學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《三峽》一文時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)教案：1.學(xué)生自學(xué)課文。結(jié)合注釋識(shí)記作者、課題、文章的出處、生字詞，并根據(jù)導(dǎo)讀提示讓學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容——三峽的雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗。教者只對(duì)《水經(jīng)注》作以簡(jiǎn)介即可。2.范讀。因?yàn)槭俏难晕模b讀時(shí)的斷句非常重要，我要求學(xué)生邊聽邊用筆標(biāo)出停頓的地方，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文意。3.讓學(xué)生反復(fù)誦讀后分組疏通文意，對(duì)于小組內(nèi)部不能解決的問題提出后，讓其他同學(xué)幫助解決，或教者提示指導(dǎo)。重點(diǎn)詞句特別強(qiáng)調(diào)，像通假字、古今義字詞及時(shí)板書，學(xué)生做好筆記。4.教學(xué)的重點(diǎn)是抓住特征描寫景物的方法。在理解文意的基礎(chǔ)上，仍然是小組合作，說一說作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的。5.找一找文中寫景的句子。你認(rèn)為哪句好，好在何處？自由暢談，體會(huì)作者精湛的藝術(shù)構(gòu)思，富于表現(xiàn)力的語言。6.指導(dǎo)背誦。即按季節(jié)的變化由夏、春、冬、秋四季景色的變化進(jìn)行識(shí)記。對(duì)這樣一篇短小精悍的文章，在一課時(shí)內(nèi)學(xué)生學(xué)得津津有味，教者也倍感輕松。

其實(shí)，圣人孔子曾說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”教師并不是萬能的，特別是在社會(huì)信息化的今天，許多知識(shí)學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體或其他資料或多或少地知道些，甚至在某一方面、某一領(lǐng)域比老師了解得更多，教師的角色只能是參與者、合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，唯有如此，教師才會(huì)成為真正意義上的學(xué)生智慧的啟迪者。

為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，我充分利用一切可以利用的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生朗讀一則美文或一首古詩(shī)，讓他們用學(xué)習(xí)課文的方法，理解詩(shī)文大意，并在課堂上進(jìn)行抽查，對(duì)記誦的熟練者，理解得好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，鞭策那些學(xué)困生。一學(xué)期共背誦課外古詩(shī)文二十余首，學(xué)習(xí)“朱子家訓(xùn)”二十則。按這樣的速度，初中三年我教的學(xué)生要背誦課外古詩(shī)文一百二十余篇，尚不算名言警句，超出語文新課標(biāo)要求四十篇。在學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到相關(guān)的古詩(shī)文及時(shí)推薦給學(xué)生背誦，如學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》后記誦李白的《早發(fā)白帝城》，學(xué)習(xí)了《記承天寺夜游》一文讓學(xué)生說出古代有關(guān)月亮的詩(shī)句。學(xué)生發(fā)言踴躍，我及時(shí)推薦蘇軾的《明月幾時(shí)有》記誦，在學(xué)習(xí)了《落日的幻覺》一文后，我讓學(xué)生說出古代關(guān)于太陽的描寫的詩(shī)句，學(xué)生興趣盎然。既增強(qiáng)了課外閱讀的興趣，又開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，體會(huì)到不同文章中作者的思想感情和文章的意境。除此而外，我還經(jīng)常利用閑暇時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)紙，讀小說和各種雜志，特別是在閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，怎樣精讀，怎樣略讀，學(xué)哪些知識(shí)，怎樣做讀書筆記，怎樣寫讀后感等，通過讀、寫等活動(dòng)使學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得以升華。“讀書可以豐富人生，知識(shí)可以改變命運(yùn)”成了我和學(xué)生們的座右銘。