實施情感教育六法

王平中

〔關鍵詞〕 情感教育；尊重；耐心；寬

容；理解；贊賞

〔中圖分類號〕 G635

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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作為教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛是建立在教師對學生的理解、寬容、賞識和信任的基礎上的。怎樣才能做到師生關系的平等和尊重，筆者結合自身的實踐經驗談談自己的看法。

一、以尊重為紐帶，接近學生

尊重就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，尊重學生的尊嚴和學生人格的平等。學校德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守從實際出發這一原則來分析、處理問題。充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格。作為老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得好的教育效果。因此，教師對學生的尊重，會使師生關系更為融洽、愉快。老師要從愛心出發，使學生感受到老師的批評教育是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成才。

二、以耐心為后盾，推動學生

對學生的教育工作說到底是一個愛的工作。但僅僅停留在愛上是不夠的，愛要在心理上與學生相容，這就要求教師要有高尚的道德修養，這種修養是師德的“調節器”和“控制閥”，是教師必備的心理品質。教師與學生的關系從本質上是成年人與未成年人的關系，對未成年人要允許其犯錯誤，教師要循循善誘，不能操之過急，對學生說理，要有耐心，有充足的理由。教師逐條分析，讓學生明白道理，學生的情緒便由開始的偏激轉為穩定，最終理解老師的良苦用心。

三、以寬容為底線，理解學生

在教育教學中，教師要滿足學生在情感和知識上的要求，教師必須充分挖掘教材中的心理教育因素，對學生動之以情，曉之以理，導之以行。崇高的精神境界要求教師要具有寬廣的心胸，不在學生面前計較個人的得失，在與學生發生沖突時首先要嚴于律己。學生在成長過程中常常會犯這樣那樣的錯誤，有時是教師意想不到的。我們對于犯了錯誤的學生，應以寬容的精神對待。愛因斯坦說過：善于寬容也是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含著的理解、信任和期待表明了教育者對自己的教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業、對學生的誠摯的熱愛。

四、以理解為前提，贊賞學生

教師要把學生看作一個有思考能力的人、有發展潛力的人，而不是老師施愛的被動對象。當老師把學生當成教育的主體，用贊賞的眼光去看他們時，就會發現他們的可愛之處。在有的教師眼里，對后進生常常是不屑一顧的，然而，后進生的堅強毅力和承受能力是其他人所沒有的。如果教師對他們給予深深的理解，就會發現他們值得你愛，這樣，你才會發自內心地去愛他們。

五、以要求為動力，促進學生

每個學生都有自己最崇拜的人，都有自己的遠大理想。教師在了解他們的理想之后，向他們提出要求，讓學生生活在實現目標的期望之中。我班有一名生性懶惰的學生，在一次跑步中，他跑得很快，教師便夸他“身體好，體育棒，三好有一好了”。以后在體育活動課上，讓他當小組長，他很負責，讓他分管包干的區域都干得不錯。后來他的作業也不拖拉了，因此得到老師的多次表揚。在教師的期望和要求中，學生的自我意識被喚醒了，主動性、積極性都會提高。

六、以嚴格為界限，要求學生

“愛”并不能溺愛，更不能縱容和放棄，而是把對學生的溫情和嚴格相結合。要“嚴中有愛”，“愛中見嚴”。不因為優生就“愛中無嚴”，也不因為差生就“嚴中無愛”。對于差生要“嚴中有愛，嚴之有序”，不急于求成。要尊重學生，才能啟發學生尊重他人。教師平易近人，和學生打成一片，以誠相待，方可使學生感到老師的親切可敬，就能主動接近老師，同時要對于學生的缺點和錯誤及時加以指正，決不姑息。