淺談小學(xué)數(shù)學(xué)批改作業(yè)中評語的妙用

丁萬

摘要批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)注重內(nèi)容的機械訓(xùn)練，是師生間一種“師批生改”的簡單的相互的信息反饋，導(dǎo)致學(xué)生機械性的完成作業(yè)，教師機械性的批閱作業(yè)。而新課程改革強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，因此作業(yè)的形式也應(yīng)該是多樣化、多元化的，批改作業(yè)就更應(yīng)該注重體現(xiàn)作業(yè)的激勵和教學(xué)效果。那么，如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性呢？我在教學(xué)實踐中，將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞教學(xué)效果；信息反饋；創(chuàng)新

下面談?wù)劊男W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時，是如何妙寫評語的：

一、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強化動機

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解正確的解題方法。如寫：“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語，也就是提示給學(xué)生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時體到“四兩撥千斤”的效果。

恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)習(xí)動機。如寫：“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”等評語。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。如寫：“你準(zhǔn)行！”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”等這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 教師對學(xué)生的錯或?qū)σM行適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，這樣才能使學(xué)生對成功和失敗都有一個正確的認識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”之哲理。

二、積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。 利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于“try”。

三、嚴格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。 教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。

對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強自信,再提出殷勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石──粗心，奮勇前進!”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準(zhǔn)行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴謹?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

學(xué)生作業(yè)做得又對又好，除了打上“優(yōu)☆”外，還加上各種評語展開競賽。如“你好棒！”“太妙了!”“Very Good！”對字寫的好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生,打上“Best！”對于這些陌生而新鮮的評語,學(xué)生充滿了興趣，自然得使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。

當(dāng)然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、付有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語,可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。她有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。