“你懂我的歡喜”

因出差和開會，連著兩周沒有到某班上閱讀課，今日走進教室，學生們頓時笑顏綻放，歡呼雀躍。忽見一男生坐在位置上哭得認真，發現班主任正一臉嚴肅地站在后門，猜測他可能是犯錯挨批了。待班主任走后，我詢問緣由，他說：“我太激動了，今天終于可以上閱讀課了。”我一陣欣慰與自責，補充一句：“今天，我們到閱覽室去上，怎么樣？”他咧嘴笑開，哭得更帶勁了。我錯愕震驚：學生期盼上閱讀課竟到如此程度，而我常以為一周一節這樣的課可上可不上。

究竟，還是我不懂學生的喜好。不由想起這幾日看熱播電視劇中的一句話：“你懂我的歡喜。”劇中霍醫生送女友一本書時，文藝范十足的女友撒嬌地說了這么一句：“你懂我的歡喜”，這句話后來在醫院中廣為流傳。橋段歸橋段，細品起來，這部電視劇了不起地創造了一句經典。不同的人物和情景能賦予這句話不同的含義，創造出不同的價值。大凡能懂對方歡喜而做事，離成功也就不遠了。

商場懂顧客的歡喜，各種打折，各種活動，極盡媚好之舉招徠上門，顧客們排隊爭搶，囊空如洗也心甘情愿。

歌手懂觀眾的歡喜，煽情互動，宣傳吆喝，用盡渾身解數吸引視聽，粉絲們瘋狂追蹤，喊破嗓門也在所不惜。

企業家懂市場的歡喜，更新換代，順應需求，使盡團隊之力打造品牌，百姓們信之仰之，趨之若鶩亦是自得其樂。

可見，懂對方歡喜，才能給自己歡喜。我們作為教師，真正懂學生的歡喜了嗎？兒童是“自然之子”，是天生的“探索者”。可是，兒童離自然越來越遠。因怕安全事故，上級規定我們的學生不能踏出校園，取消了春游秋游，學生成了籠中之鳥。他們不再玩耍泥巴，不再追逐蝴蝶、蜻蜓，不再去捉蟋蟀、蚯蚓，我們的教育蒙蔽了兒童的眼睛，充塞了兒童的耳朵，封堵了兒童的嗅覺，遮蔽了兒童的觸感。兒童是天生的詩人、夢想家和游戲者，但是，他們離游戲、童話與夢想越來越遠。他們日復一日年復一年機械地操練、訓練、演練，匆忙的腳步，快節奏的學習和生活，讓兒童已經將他們原本靈敏的觸角收起……現在，連上閱讀課都成了學生的奢望，真正讓人痛心。

“兒童是有他特有的看法、想法和感情，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。”（盧梭）

花開花落，自有規律，作為教育者的我們，理當懂孩子的歡喜。

讓他們讀他們喜歡的書——幽默的語言、幻想的故事、童趣的形象；

讓他們畫他們喜歡的畫——離奇的構圖、拙樸的線條、大膽的色彩；

讓他們唱他們喜歡的歌——歡快的旋律、有趣的歌詞、流行的元素；

讓他們親近自然——花園里、田野中，看蜂飛蝶舞，聽鳥鳴蟲唱，河岸邊、樹林間，看雨前忙碌的螞蟻，聽山林樹枝的顫動；

讓他們與游戲相伴——雨中球賽、踏雪作畫，樓道里游戲，草叢間尋寶，迎著春風放“紙鳶”；

讓他們與社會接觸——關注媒體，追蹤社會熱點，關注生活，觀察世間百態。

也許，這就是他們的歡喜，我們該懂！

（史玉君，宜興市實驗小學，214207）