偏遠鄉村小學體育田徑教學內容與模式的分析研究

李艷海　秦玉飛

[摘要]本文采用文獻資料法、訪談法、調查法和數理統計等研究方法對本地區農村小學體育課存在的問題和教學內容與模式的選擇和改進進行研究，根據當地的實際情況利用分析與選擇、重組與創新等方法改進體育教學內容與模式，提高體育教學質量，真正展現出體育教學的意義與作用，達到增強學生身心健康的實際效果，同時也為本地區以后的體育教學改革工作做出相關貢獻。

[關鍵詞]偏遠村小 體育田徑教學 內容與模式

一、甸沙鄉農村小學體育教學內容與模式的實施情況分析

據調查了解到，本地區現在體育教學內容的實施情況讓人擔憂。特別是體育田徑體育教學，主要就是讓學生在操場上自己選擇內容、自由活動，上課教師在旁邊“監督”。偶爾會有一、二次課上課教師組織學生進行跑步等方面的教學。其主要運用的教學模式是班級教學模式和“放羊式”教學模式。

二、本地區農村小學體育田徑教學內容與模式的選擇與重組

1.教學內容選擇的依據。在進行田徑教學內容的選擇與重組時，要依據教育的總體目標來選擇和制定相應的教學內容，其具體依據有：《體育與健康課程標準》相應的各項要求；根據學生身心發展的特征，要有利于增強學生體能，有利于激發學生的體育學習興趣；要能達到最終的教學目標；要根據學校的實際情況，因地制宜，實現校本化的教學內容。

2.改進田徑教學項目。田徑運動鍛煉能夠對機體產生良好的影響，提高健康水平。田徑運動項目運用于體育教學中時，在教學過程中我們就要適當降低動作難度，改進動作結構，輔以游戲、比賽的方式來完成教學任務。應抓好走、跑、跳、投等人類基本的活動能力，兒童和青少年時期是身體形態發育的關鍵時期，如果身體得不到正確的鍛煉，將嚴重影響其身體形態的塑造。

3.田徑教學融入到體育游戲中。體育游戲是學校體育教育的重要內容，是小學體育的重要組成部分。“體育游戲的內容，必須符合課程的標準，同時還必須符合學生青少年時期的身體發育特征、運動能力、心理發展等條件。”在農村的各小學，體育場地受到極大的限制，學生更多的時候是在一個相對狹小的范圍內進行活動，有時還會出現幾個班同時上體育課的情況。這時候，為了不影響其他班級的正常教學，也為了不浪費上課的時間，我們可選擇一些定位性游戲來應用于田徑教學中。

4.將生活化內容引進田徑教學課堂。“生活實際是體育教學不竭的源泉。”我們的田徑教學要與學生的社會生活和學習生活結合起來，使學生自覺、主動、積極地進行體育課堂的學習活動。作為體育教師要善于觀察生活和利用生活，從生活中汲取更多的營養，不斷創新出適合自己和學生的教學內容來豐富學校的體育課堂。

5.極利用民間民族體育活動內容。民間民族體育類項目是課程內容的重要資源，“根據小學生的特點，使不同的民間民族體育活動運用于教學中。不僅能豐富體育課教學內容，更能提高學生的學習興趣，培養其勇敢、頑強、堅忍不拔，迅速、準確、協調一致的優良作風及嚴格的組織紀律性，同時又能培養同學間互相幫助、互助友愛的情感和民族自豪感。”在一堂體育課的教學中，如果恰當的運用好民間民族體育活動內容就可以提高課的教學效率。它既可以作為整節課的教學內容，又可作為其它不同體育項目準備性練習和輔助性練習的進行內容。同時，它所用的場地、器材簡單易行，因人而宜，因所要完成的教學目的和任務而宜。所進行的針對性的練習，簡單易學，具有廣泛的群眾基礎，在一些經濟不發達的地區更易開展。

6.趣味運動的積極展開。近幾年，由于趣味運動花樣繁多、形式靈活、趣味性強、器材簡單和場地要求小等因素，得到了廣泛關注和大力發展。農村小學各基礎教學設施非常薄弱，在實際教學中我們就應揚長避短，將趣味運動引入體育課堂，充分利用現有條件，也可自己制作簡易運動器材，進行趣味田徑教學。但在實際教學活動中該如何應用呢？這就是發揮體育教師智慧的時候了，我們需要適當的改進和更換形式。

三、小結

當前農村小學體育的教學現狀不容樂觀，本地區的田徑教學更是讓人擔憂。諸多因素導致了體育課形同虛設，而學生的身心健康狀況也日趨下滑。面對如此種種，作為體育教師應肩負起體育革新的重擔，加強自身的學習，更新思想，改變觀念。沒有條件，自己創造條件；不好的條件，要充分利用和改善條件。對田徑的教學內容和相應的模式與教法進行改造與重組，做到田徑教學內容從學生的角度出發，淡化競技技術體系，使教學內容更加合理。

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作者簡介：李艷海，體育教師，云南省昆明市尋甸縣甸沙鄉甸沙中學