淺談學(xué)生的社會支持與學(xué)習(xí)動機

萬露 周溪 張丹

摘要： 學(xué)習(xí)動機作為學(xué)生行為最基本的動力，直接影響到學(xué)習(xí)成績，社會支持是提高學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵因素，社會支持越好越有利于學(xué)習(xí)動機的提高，而學(xué)習(xí)動機的提高又會提升學(xué)習(xí)成績，獲得更多的社會支持，兩者之間是互相促進的關(guān)系，可形成良好的循環(huán)模式。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生社會支持學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀意圖，是學(xué)生為追求一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生的內(nèi)在原因。［１］一切學(xué)習(xí)行為都是由學(xué)習(xí)動機引起的。［２］它是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，對學(xué)習(xí)有啟動、指定、維持等作用。［３］然而，目前大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)心理問題，而缺乏學(xué)習(xí)動機是主要表現(xiàn)之一，學(xué)習(xí)沒有明確的方向甚至厭學(xué)，學(xué)習(xí)松懈；沒有學(xué)習(xí)熱情，缺乏必要的學(xué)習(xí)壓力；沒有學(xué)習(xí)抱負與希望，興趣多集中在娛樂或與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動上；學(xué)習(xí)膚淺，對知識一知半解，沒有掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)能力較弱成績不好等現(xiàn)象。［４］如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并促使學(xué)習(xí)成績大幅提升一直是大家關(guān)注的問題，因此學(xué)習(xí)動機一直是教育界和心理學(xué)界關(guān)注的熱點之一。

社會支持是近年在國內(nèi)外引起廣泛關(guān)注的科學(xué)概念和研究內(nèi)容，其研究既有社會學(xué)意義又具有心理學(xué)意義。社會支持是指建立在社會網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)上的各種社會關(guān)系對個體的主觀和客觀的影響力［５］［６］。社會支持從性質(zhì)上可分為兩類：一類為客觀的、可見的或?qū)嶋H的支持，包括物質(zhì)上的直接援助和社會網(wǎng)絡(luò)、團體關(guān)系的存在和參與，以及穩(wěn)定的婚姻（家庭、婚姻等）或不穩(wěn)定的社會聯(lián)系的非正式團體、暫時的社會交際等大小和可獲得的程度。這類支持獨立于個體的感受，是客觀存在的現(xiàn)實。另一類是主觀體驗到的或情感體驗到的支持，包括個體在社會上受尊敬被支持理解的情感體驗和滿意程度，與個體的主觀感受密切相關(guān)。對此許多專家學(xué)者認為感受到的支持比客觀支持更重要，因為雖然感受到的客觀支持并不是現(xiàn)實，但是被感受到的現(xiàn)實卻是心理的現(xiàn)實，而正是心理現(xiàn)實作為實際的變量影響人的行為和發(fā)展［５］。

我國學(xué)者肖水源基于大量研究的基礎(chǔ)上認為還存在另一類社會支持：社會支持利用度即個體對社會支持的利用情況，有些人雖然可以獲得支持卻拒絕別人的幫助［６］［７］，這樣也就失去了實際意義的社會支持。人與人之間的支持是相互的，支持別人的同時也為別人提供幫助打下了基礎(chǔ)。因此他把社會支持歸納為三個方面，一是客觀的、實際的或可見的支持，包括物質(zhì)上的直接援助和社會網(wǎng)絡(luò)。二是主觀的、體驗到的或情緒上的支持，主要指個體在社會中被尊重、被支持和被理解的情緒體驗和滿意程度。三是社會支持利用度。

上世紀70年代后，出現(xiàn)了關(guān)于青少年社會支持的研究，例如Vaux（1981）的一項涉及社會支持與逃學(xué)關(guān)系的研究，CauCe，F(xiàn)elner和Primavera（1982）關(guān)于高中生的社會支持與學(xué)習(xí)適應(yīng)關(guān)系的研究等。此后社會支持與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系逐漸受到研究者的關(guān)注。［８］從已有文獻來看［９］，社會支持對高中生的學(xué)習(xí)動機有促進作用和直接影響，社會支持總體水平與動機呈顯著正相關(guān)。

根據(jù)學(xué)生獲得的社會支持的多少，可以看到學(xué)習(xí)動機水平的高低［１０］，對社會支持的感受與利用程度對心理調(diào)節(jié)有很大的幫助，良好的社會支持對學(xué)生提高自信心和學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。而缺乏社會支持或社會支持利用不夠的學(xué)生則容易產(chǎn)生自卑心理，失去自信心，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)動機下降易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，更難獲得社會支持，進而沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲等，喪失學(xué)習(xí)動力。

學(xué)習(xí)動機作為學(xué)生行為最基本的動力，直接影響到學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)不同類型的社會支持對學(xué)習(xí)動機的影響，能為教師和家長針對不同學(xué)生的特點進行輔導(dǎo)提供借鑒，教師在課堂中給予學(xué)生盡可能多的支持，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，更容易獲得良好的教學(xué)效果，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)有所得，也能讓教師獲得滿足感和成就感。總之，社會支持是提高學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵因素，社會支持越好越有利于學(xué)習(xí)動機的提高，而學(xué)習(xí)動機的提高又會提升學(xué)習(xí)成績，獲得更多的社會支持，二者之間是互相促進的關(guān)系，形成良好的循環(huán)模式。

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生面臨著越來越多的壓力，包括學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力等，如果得不到相應(yīng)的社會支持，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機減少。家庭、學(xué)校、社會應(yīng)給予更多關(guān)懷和理解，不能只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不能過分強調(diào)教育的選拔功能而讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中，應(yīng)該全方面地提供各種支持，加大對學(xué)生的社會支持力度，包括客觀的可見的支持，主觀上可體驗的支持。如學(xué)校可以在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個有安全感、能受到激勵、得到資源和支持的環(huán)境，讓學(xué)生感受文字、圖像等信息和大家的幫助，在愉悅的氛圍中自我發(fā)展；同時也可以加大心理健康教育，進行有針對性的心理咨詢和輔導(dǎo)。家長在給學(xué)生提供力所能及的物質(zhì)條件時，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神動態(tài)，多給鼓勵和表揚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果得到更多來自父母、老師、同伴等方面的情感支持，就會更易獲得他人對自己的認可，在學(xué)習(xí)中提高自我認同感，如此便可以慢慢提高學(xué)習(xí)動機。這些措施都將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)業(yè)成績。

參考文獻：

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井岡山大學(xué)2010年校級社科項目：大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與社會支持關(guān)系的研究，編號JR10045。