化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

奚紅健

摘要： 新課改要求我們的教學(xué)必須貼近學(xué)生的生活，盡量從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的背景中感知、學(xué)習(xí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，能讓學(xué)生置身于真實(shí)的背景中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文重點(diǎn)闡述在初中化學(xué)教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)史多媒體

課堂是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，如果學(xué)生單純地面對(duì)枯燥的知識(shí)，是很難接受或真正理解的。假如能將學(xué)生帶到真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)中去感受知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)當(dāng)是好的，但現(xiàn)實(shí)是不允許的。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，就需要老師創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的教學(xué)情境，讓知識(shí)貼近學(xué)生的生活與實(shí)踐，使學(xué)生從已經(jīng)掌握的舊知或經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受新知識(shí)、理解新知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐就此談?wù)勼w會(huì)。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，它特別受學(xué)生注目。老師用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以輕而易舉地將學(xué)生代入千變?nèi)f化的化學(xué)世界。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，可以很方便地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，能否一開(kāi)始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，直接關(guān)系到以后的教學(xué)的成敗。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，要用實(shí)驗(yàn)展示化學(xué)的魅力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)好奇，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。比如，做鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以選擇在晚自修的時(shí)候，將班級(jí)里的燈光熄滅后點(diǎn)燃鎂帶，學(xué)生會(huì)看到更為耀眼的強(qiáng)光。在緒言教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)。比如做一個(gè)玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈的實(shí)驗(yàn)（事先在玻璃棒頭上蘸KMnO■與濃H■SO■）；酸堿指示劑變色的實(shí)驗(yàn)，等等。總之，讓學(xué)生充分感覺(jué)到化學(xué)是神奇的，有趣的。

在具體的教學(xué)中不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，否則就沒(méi)有真正的教學(xué)價(jià)值。新課程教學(xué)的重要目標(biāo)是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，不僅考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要考慮如何利用情境，將學(xué)生引導(dǎo)到科學(xué)探究上來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)pH值表示溶液酸堿度的時(shí)候，可以先問(wèn)學(xué)生：“在你們的日常生活中，哪些地方遇到過(guò)酸？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“酸奶”、“燒菜的醋”、“酸的橘子”、“糖醋排骨”，等等。老師接著問(wèn)：“它們一樣酸嗎？酸的強(qiáng)度是否一樣呢？”然后做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，將一杯醋酸反復(fù)加水后與原來(lái)的醋酸并列出示給學(xué)生看，學(xué)生自然回答它們的酸性強(qiáng)度是不一樣的。老師再問(wèn)：“在化學(xué)上如何表示或確定酸的強(qiáng)弱呢？”這樣很自然地將學(xué)生的思維引導(dǎo)到對(duì)新知的探究上來(lái)了。再如，在學(xué)習(xí)可燃物燃燒條件的時(shí)候，可以先向?qū)W生演示這樣的實(shí)驗(yàn)：將兩根點(diǎn)燃的火柴，一根倒著燒很快燒完；另一根豎著燒或平放著燒，發(fā)現(xiàn)火焰不旺，而且火柴棒還沒(méi)有燒完就熄滅了。然后問(wèn)學(xué)生：“這是什么原因呢？猜測(cè)一下，燃燒的條件是什么？”

二、利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

與教學(xué)相關(guān)的史實(shí)有很多，這些都為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了方便。初中學(xué)生生性好奇，對(duì)化學(xué)史有濃厚的興趣，在具體的教學(xué)中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解一些化學(xué)史，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生投入科學(xué)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。比如，在探究空氣組成的時(shí)候，向?qū)W生介紹歷史上很多科學(xué)家探究空氣成分的故事；在學(xué)習(xí)鹽的時(shí)候，可以向?qū)W生補(bǔ)充“候氏制堿法”的史料讓學(xué)生自學(xué)。

化學(xué)史上也有很多有趣的故事，也可以用于創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)金剛石知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生知道鉆石光彩奪目，價(jià)值很高，無(wú)法想象它的組成與普通的碳棒一樣，都是碳元素組成的。為了說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題，可以講一個(gè)有趣的故事：當(dāng)年，著名科學(xué)家拉瓦錫想看清楚鉆石的結(jié)構(gòu)，它手拿放大鏡將鉆石放在太陽(yáng)光下仔細(xì)觀看，可拉瓦錫做夢(mèng)也沒(méi)有想到鉆石逐漸變成氣體消失。其實(shí)，鉆石也是碳元素組成的單質(zhì)，在放大鏡的焦點(diǎn)下，與O■反應(yīng)變成CO■氣體了。

三、利用問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，學(xué)生有了問(wèn)題，就會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)行思考。因此，利用化學(xué)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高教學(xué)效率。利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵在于老師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。那么，在具體的教學(xué)中，我們?nèi)绾卫脝?wèn)題創(chuàng)新教學(xué)情境呢？

1.神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，常常由多個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，學(xué)生在科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這也是真實(shí)的情境，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，一開(kāi)始必須提醒學(xué)生：先通入H■，后加熱。目的是排除試管里的空氣，否則會(huì)引起爆炸而引發(fā)安全事故。接下來(lái)的步驟可以讓學(xué)生自己完成。當(dāng)學(xué)生看到試管里出現(xiàn)光亮的紅色的銅的時(shí)候，很多學(xué)生很興奮，以為大功告成了，立即停止H■的通入與加熱，可他們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的事發(fā)生了——試管里的紅色的銅又變成原來(lái)的黑色物質(zhì)氧化銅了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境激活了學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生理解了其中奧妙后，終身難忘，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

四、利用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

任何形式的教學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的工具，課堂教學(xué)離開(kāi)了語(yǔ)言這個(gè)交流工具是無(wú)法想象的。一個(gè)合格的教師應(yīng)該知道任何利用口頭的語(yǔ)言，以及表情語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言向?qū)W生傳遞各種各樣的信息。如果教師的語(yǔ)言生動(dòng)詼諧，就能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地思考問(wèn)題。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體為化學(xué)教學(xué)提供了極大的方便，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)支持，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境足以以假亂真，能極大地提高教學(xué)效率。比如，看不見(jiàn)的分子、原子等可以做成看得見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)給學(xué)生看；將危險(xiǎn)的化工廠或爆炸現(xiàn)場(chǎng)做成動(dòng)畫(huà)給學(xué)生看；也可以將危險(xiǎn)的化學(xué)操作所引發(fā)的后果演示給學(xué)生看，如，氫氣還原氧化銅的時(shí)候，先加熱，后向試管里通入氫氣，發(fā)生試管爆炸。

總之，教學(xué)活動(dòng)不是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在一定的情境氣氛中探究的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，積極地探索知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］王磊.初中化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.高等教育出版社，2003.