大學本科考試改革探析

姚玉龍

摘 要 大學本科考試改革關系到高校人才培養模式的成敗，考試改革既要解放思想、開拓創新，又要科學分析，不只是表現在形式上的改革，更要注重取得實質性的功效。我們應從本校具體情況出發，通過考試改革，實現從過去的單一考核模式到現在的多樣化考核模式的轉變，促進大學生學習能力和水平的提高。

關鍵詞 大學本科 考試 改革

1 現行大學本科考試存在的問題

1.1 考試理念出現偏差

大學本科教育考試不同于高考，它是一種過程考試，是為大學教育目標服務的。大學本科教育是一種過程教育而不是結果教育。大學本科教育不僅要教會學生知識，更要教會學生學習新知識的能力， 大學本科考試應該為本科教育服務，其目的是要把學生的學習過程以及是否有繼續學習的本領考出來，不僅僅為了考試而考試，也不是為了把學生“放倒”而考試，更不是為了體現學校和老師的權威而考試。

1.2 考試目的不明確

隨著我國社會經濟的進步，我國的大學教育和大學的人才培養目標發生了非常的大變化。大學教育的重心正在向傳授知識為主轉變為人員的素質提升和各種能力培養。大學教育是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，所有考試都應圍繞這一中心。

1.3 考試制度存在缺陷

考試制度要求考試時大家共同遵守的辦事規程或行動準則，隨著經濟和社會的發展，現行考試制度已經不適應時代發展的要求，不適應現代改革發展的需求。原因如下：一是現行考試制度是行政人員在考學生，不再是教師考學生；二是模式化的考試方式；三是只重視學生知識的掌握，不重視能力的培養，對學生的個性化發展及其創新能力的發展造成限制。總之現行的考試制度不能全面、準確、客觀地反映學生學習的狀況。

1.4 考試方式比較單一

現在大學中主要采用的考試方式有三種：閉卷考試、開卷考試和撰寫課外論文。閉卷考試主要在必修課使用，開卷考試和課外論文主要應用在選修課的考核。閉卷考試的弊端在于偏重于知識掌握，而忽視了知識運用。開卷考試可以允許學生在考試中自由查看資料，開卷考試的試題具有靈活性、開放性，弊端是學生通常忽視對基本知識的掌握。課外論文形式的考試是由任課老師出題目，由學生在下課后去查找資料，然后根據題目自由發揮，能充分發揮學生的創新性思維。但是由于課外論文是在下課之后完成，因此學生在撰寫論文時，大多不能認真完成，甚至有些學生抄襲他人。這種考試難以評分，不能區分學生的知識運用能力。現今這三種考試方式已不能滿足考評學生的要求，急需加以改變。

2 大學本科考試改革策略

2.1 樹立科學的考試理念

大學本科考試應適應大學生本身發展的學習方式要求，促進學習方式的多元化，體現學生在學習過程中的樂趣和通過學習獲得的成就感，讓學生真正成為學習的主人，使學生的能動性、主體意識和創造性能不斷地發展，從而提升學生的實踐能力和創新意識。

2.2 確立明確的考試目標

考試目標是考試的基本標準，它關系著大學考試的成敗。要轉變考試管理者、教師和學生的考試目標，從簡單的為了畢業證、學位證，轉向以培養學生的實踐能力、創新能力為目標。學生必須認識到在大學期間應充分利用考試的機會，對自己所學習的知識和掌握的能力進行檢驗，只有明確考試的目的，才可能培養出適應現代社會發展要求的創新性人才，避免出現“高分低能”的現象。

2.3 建立科學的考試制度

當下大學的本科考試制度，是一種生產流水線化的考試制度，這種考試是按標準、按流程進行的。統一的流程，統一的時間，統一的地點，統一的方式（閉卷），統一的試題，統一的題型，統一的評分。這種統一的標準造就了同一化的學生。要健全合理的大學考試制度，就是讓教師主導考試不是讓行政部門去考，這是改革大學教育制度一個突破口。通過創新考核制度，采用靈活的考核方式，可以促使教師改革授課方式，使每堂課都變得生動、有趣；采用靈活的考核方式，可以讓學生有更多時間泡圖書館，有更多時間進行思考，而不是滿足于期末考試前的突擊復習。

2.4 考試方式多元化

改變現在大學本科考試形式單一的情形，作為學校教學管理部門應鼓勵教師根據所教課程的性質選擇靈活多樣的考試方式，來突出本門課程的考查。“他山之石，可以攻玉。”我們也可以從西方發達國家的大學考試形式中獲取一定的啟迪。首先介紹一下美國大學的考試方式，美國大學考試方式多樣，尤其重視對學生的綜合能力的考評。考試形式包括：（1）考試（Exam）。（2）指定作業（Assignment）。除此之外，還有口頭報告（Presentation）。（3）學期報告（Term Paper）。其次我們了解一下英國大學的考試方式，英國大學課程的考試方式呈現出靈活化、多樣化的特征。考試的形式主要包括：（1）日常作業（Assignment）。（2）報告（Presentation）。（3）測驗（Exam）。一般指的是筆試。（4）項目（Project）。通常需要幾個人共同參與完成的比較大的作業。（5）表演（Role Play）。一般只在文科考試中出現，就是幾個同學共同表演一個場景（戲），然后按照老師提出的要求，對某一個特定的問題，展現出學生自己的想法和處理方式。

目前要改變我國大學本科考試形式單一的狀況，必須采用多種創新性的考試形式。第一，考試從平常的課后作業開始，根據不同的專業，不同課程的性質和特點，采取各種靈活的考試形式。第二，根據我們國家不同大學的實際情況，基本考試形式可以采取下面幾種：（1）閉卷考試。（2）開卷考試。（3）口試。（4）成果考試（例如模擬設計、論文、實踐報告、實驗等）。（5）具體的動手操作考試。（6）計算機及網上考試。（7）其他的考試形式。教師要注意的是每一種考試方式都有其優點和缺點，因此僅憑一種考試方式不能全面地體現學生的綜合能力和知識水平，必須采取幾種考試方式加以組合以取長補短。選擇科學的考試方式能提高考試的效率和教、學雙方的滿意度。再次，改變必修課必須閉卷考試，選修課必須開卷考試的刻板模式。根據課程特點采用靈活的考核方式，這樣才能提高學生的學習自主性和積極性，培養學生獨立思考問題的能力，從而切實地轉變學生的學習方式，提高學習效率，提升學生分析問題、辨別問題和解決問題的能力。

總之，大學課程考試改革的目的是要引導學生從灌輸性、被動性、機械性為特征的傳統學習方式轉變為以多樣化和主動性為特征的學習模式。因此，大學本科課程考試改革對轉變學生的學習方式、方法意義非常重大。大學的教學管理者和教師應理解這一點，只有清楚地知道大學考試改革對轉變學生學習方式的作用和意義，才可能創造性地開展考試改革，也才會有考試改革的動力，從而促進考試改革順利進行，最終促進學生的綜合素質和能力得到全面的提升。