多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究

王魯梅

摘 要 隨著大學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)作為一種日常的教學(xué)手段被廣泛使用，然而多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)運用中仍然存在一些問題，阻礙了教學(xué)效果的提升。本文在分析多媒體教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，總結(jié)出制約多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中運用的問題，提出了幾點相應(yīng)的對策，希望能夠通過本文充分發(fā)揮多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體 教學(xué) 特點 問題 對策

1 多媒體技術(shù)概念

多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)將單一的語言、文字等扁平的教學(xué)方式提升為聲音、圖像、語言、模型等立體的教學(xué)方式，具有劃時代的意義。目前被廣泛運用的多媒體技術(shù)包括兩類：一是傳統(tǒng)的二代多媒體媒介，傳播媒介主要依靠電視、廣播、投影儀等傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)媒介；二是目前比較常用的三代多媒體媒介，這一類多媒體技術(shù)基于計算機技術(shù)發(fā)展而來，必要時可以配合互聯(lián)網(wǎng)來使用，相對于二代多媒體技術(shù)制作水平更好，儲存空間更大，操作方便，因此受到了大學(xué)教師的青睞。

2 多媒體課堂教學(xué)原則

2.1 互動性原則

多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是并不意味著多媒體技術(shù)是文字、圖片、聲音的堆積，好的多媒體課件要注重師生、生生之間的交互，課堂上教師要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進行討論，在課下教師要使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)生生之間的討論，鞏固對知識的理解。

2.2 創(chuàng)造性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，豐富的教學(xué)場景無法用單一講授方式進行描述，令學(xué)生感覺課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)。多媒體技術(shù)被引入大學(xué)課堂教學(xué)后，教學(xué)情境更為豐富，教師對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新更加大膽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也越發(fā)高漲。

2.3 共享性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)中，年輕教師向老教師、資深老師學(xué)習(xí)，大多采取聽課的辦法，但是大學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重，不可能有拿出很多的時間到課堂中聽課，不利于年輕教師的快速成長。隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂教學(xué)被廣泛使用，許多年輕教師會在工作之余通過觀看老教師的多媒體課件來提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，加快了年輕教師的培養(yǎng)。

2.4 輔助性原則

多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)的重點還是要以講授為主，要利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過多的精力投入到多媒體課件的制作中。①

3 多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

3.1 豐富了課堂教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合多種媒體手段，利用超文本、超媒體功能，結(jié)合多種聲音、圖像改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，改變課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氣氛。大學(xué)教師利用計算機多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中豐富的表現(xiàn)能力，為學(xué)生創(chuàng)造了新的教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)內(nèi)容的廣度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)立了新的教材體系

傳統(tǒng)的教材受眾人數(shù)在不斷的縮小，取而代之的基于多媒體技術(shù)的新型音像教材。目前，大部分高等院校都在校園網(wǎng)開設(shè)了電子圖書館，可以讓學(xué)生足不出戶就能閱覽群書。另外，能夠在計算機和智能手機上閱讀的教材數(shù)量不斷增加，并且與這些教師同步的教學(xué)軟件、課外練習(xí)等衍生產(chǎn)品不斷開發(fā)出來，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)受到了嚴重的挑戰(zhàn)，新的教材體系初具雛形。②

3.3 促進了網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展

隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂教學(xué)被廣泛使用，各個高校都通過校園網(wǎng)絡(luò)將教師課堂講授的內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課堂供學(xué)習(xí)者使用，為學(xué)生課外復(fù)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，許多大學(xué)都在積極建設(shè)“精品課程”，打造特色專業(yè)，大學(xué)教師也都在積極申報“精品課程”的校內(nèi)外評選，促進可網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

4 多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中運用的問題

4.1 教師觀念不足

雖然多媒體教學(xué)在大學(xué)課堂教學(xué)中已使用了20年的時間，但少部分教師在多媒體教學(xué)觀念中還存在著不足，有的教師對多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足，有的教師認為傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠滿足大學(xué)課堂教學(xué)需要，教學(xué)創(chuàng)新能力不強，還有的教師因為教學(xué)壓力大，沒有過多的時間制作多媒體教學(xué)課件，而放棄使用多媒體進行課堂教學(xué)，這些教師觀念中的原因制約了大學(xué)多媒體教學(xué)的效果，影響了大學(xué)多媒體課堂教學(xué)效果。

4.2 教學(xué)設(shè)計不足

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了大學(xué)教師課堂教學(xué)的思路，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容更多地體現(xiàn)在教案當(dāng)中，大學(xué)教師都已熟練應(yīng)用。然而采用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)后，部分教師尚未從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，對如何利用多媒體進行教學(xué)設(shè)計準備不足，多媒體課件的制作和課堂教授還有待提升，講授內(nèi)容也需要更加貼近學(xué)生的需求，多媒體課件制作層次感還需要進一步提高。

4.3 多媒體使用不當(dāng)

大學(xué)課堂教學(xué)的根本目的是通過教師在課堂上的講述，讓學(xué)生達到課堂教學(xué)目標，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活應(yīng)用。因此，教師在開展多媒體課堂教學(xué)中，應(yīng)該把握課堂教學(xué)內(nèi)容，從而制作出適應(yīng)課堂教學(xué)的多媒體課件，課件內(nèi)容要突出重點，要適合大學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。然而有的教師過度看重多媒體的功效，將更多的精力放在多媒體課件的制作過程中，忽視了對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握，有的教師僅僅將傳統(tǒng)教學(xué)模式中需要書寫的文字輸入到多媒體課件中，沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的真正優(yōu)勢，還有的教師過度使用多媒體效果，將多媒體課件制作得異常絢麗，不適合大學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。

4.4 技術(shù)能力不足

制作高水平的多媒體課堂教學(xué)課件組要比較專業(yè)的計算機技術(shù)，雖然大部分高等院校教師都接受過多媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時間比較短，大部分高等院校教師只能停留在初級制作水平，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師僅僅將文字內(nèi)容輸入到多媒體課件中，教學(xué)過程顯得比較枯燥，也有的教師制作的多媒體課件在課堂教學(xué)過程中無法打開，造成了不必要的麻煩，影響了正常的課堂教學(xué)活動。

5 多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中運用的建議

5.1 端正教學(xué)觀念

大學(xué)教師要充分認識多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性，教師要以“活到老，學(xué)到老”為準則，不斷探索新的多媒體教學(xué)模式，不斷完善自身多媒體課件制作技術(shù)。大學(xué)教師的骨干年齡大多在40歲到55歲之間，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成了一套固定的課堂教學(xué)模式，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到大學(xué)課堂教學(xué)中，骨干教師思想上有抵觸意識。因此，高等院校要加強多媒體課件在課堂教學(xué)中的重要性，要通過正面的宣傳引導(dǎo)教師使用多媒體開展課堂教學(xué)。另外，高等院校還要加強對課程教學(xué)模式今后的信息化發(fā)展趨勢進行宣傳，讓教師們了解多媒體技術(shù)是今后課堂教學(xué)的主要手段，督促教師主動探索多媒體教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果。

5.2 加大培訓(xùn)力度

多數(shù)大學(xué)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對比較薄弱。在大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計算機專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料。因此，加強教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要加強對教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，同時要加強對教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，要讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂的教學(xué)情景，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件。③

5.3 加快資源建設(shè)

高等院校獲得多媒體課件資源的渠道主要有兩個：一個是購買其他高等院校的多媒體資源，二是組織教師自己制作多媒體課件資源。第一種方式雖然能在短時間內(nèi)獲得大量的多媒體課件資源，但是由于是其他大學(xué)教師根據(jù)自己課堂教學(xué)實踐制作出來的多媒體資源，購買回來以后大部分不能立即使用，還得根據(jù)本校教學(xué)實際進行相應(yīng)的改造，造成了人力、物力的雙重浪費。第二種方式能夠較好地適應(yīng)本校多媒體課堂教學(xué)的需要，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況制作資源，并且制作費用相對比較低，教學(xué)效果較好。因此，高等院校加大投入力度，為大學(xué)教師提供良好的多媒體課件制作條件，加快媒體教室、計算機房、校園網(wǎng)站、電子閱覽室的建設(shè)，鼓勵教師根據(jù)課堂教學(xué)實際自主制作多媒體課程教學(xué)資源，同時要加大自主制作的優(yōu)秀多媒體課件的獎勵力度，提高大學(xué)教師制作多媒體課堂教學(xué)資源的積極性。

5.4 正確使用課程資源

在大學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能達到的教學(xué)效果，但是許多大學(xué)教師為了使用課件而制作課件，忽視了教學(xué)的主體地位，沒有將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。因此，大學(xué)教師要正確地制作、使用多媒體教學(xué)資源，要繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路，課件制作要以學(xué)生為中心，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。另外，采用多媒體教學(xué)還要將強“師生互動”，讓學(xué)生們意識到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生利用多媒體課堂資源自主學(xué)習(xí)的能力。④

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)正在被大學(xué)教師熟練應(yīng)用到大學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，隨著今后多媒體教育技術(shù)和理論的不斷發(fā)展，大學(xué)教師只有不斷更新大學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教師的多媒體技術(shù)能力，才能勝任今后的課堂教學(xué)工作。希望大學(xué)教師能夠總結(jié)多媒體課堂教學(xué)中的不足，結(jié)合自身實際，加大資源開發(fā)力度，不斷提升多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中的運用效果。