體育課堂教學(xué)中的不良行為調(diào)控

楊昌宏

摘要： 在學(xué)校體育課教學(xué)，尤其是小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的不良行為時常出現(xiàn)，不但對體育課堂教學(xué)的正常開展影響極大，使得教師難以完成體育教學(xué)任務(wù)，而且妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展和良好品德的形成。為此，教師應(yīng)該采取研究和教育的態(tài)度，靈活而機智地處理教學(xué)中的不良行為。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育課堂教學(xué)不良行為正確調(diào)控

在小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)境中，少數(shù)學(xué)生常常會干擾體育教學(xué)正常進(jìn)行，如有的與老師敵對，違反課堂紀(jì)律，無故曠課；有的過度焦慮，情緒不穩(wěn)定，長期抑郁，極度羞怯；有的注意力無法集中，自制力差，等等。所有這些行為，對于體育課堂教學(xué)活動來說，都是一些不良行為，而這些會嚴(yán)重影響體育課堂教學(xué)效率的不良行為一般是在一定的體育教學(xué)情境中產(chǎn)生的。因此，科學(xué)分析體育課堂教學(xué)環(huán)境中的各種不良行為，正確調(diào)控體育教學(xué)環(huán)境中的不良行為，是體育教學(xué)環(huán)境研究的重要課題。

一、體育課堂教學(xué)環(huán)境中不良行為的分析

1.不良行為。

不良行為就是指那些妨礙學(xué)生身心的健康發(fā)展和良好品德的形成，干擾體育教育活動的行為。學(xué)生的不良行為總是消極的。因此，判斷一個學(xué)生的行為是正常行為還是不良行為，必須慎重。必須知道不良行為的經(jīng)常性和干擾性，學(xué)生的不良行為是指在活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的，干擾教學(xué)秩序，妨礙體育活動的展開、良好品德的形成和個性發(fā)展的行為。那種在體育學(xué)習(xí)民活動中偶然表現(xiàn)的影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的行為不能稱為不良行為。在體育教學(xué)活動中，學(xué)生的不良行為是多種多樣、普遍存在的。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都存在不良行為，只是在數(shù)量多少和程度輕重方面有差異而已。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)努力，師生關(guān)系融洽，自覺遵守紀(jì)律，可是考試時經(jīng)常怯場；有的學(xué)生直爽，待人熱情，可稍不注意便大發(fā)脾氣，等等。正因為如此，我們不能依據(jù)學(xué)生的不良行為預(yù)言其今后的發(fā)展，應(yīng)該看到學(xué)生的不良行為具有極大的不穩(wěn)定性和易變性，應(yīng)該采取研究和教育的態(tài)度，靈活而機智地加以處理。

2.不良行為的表現(xiàn)。

不良行為的表現(xiàn)是多種多樣的，體育教學(xué)過程中的不良行為主要有外向攻擊型和內(nèi)向退縮型。這是根據(jù)學(xué)生在體育課活動中行為表現(xiàn)的主要傾向來分的。前者是指體育教學(xué)活動中，學(xué)生的心理活動和行為過度外傾，妨礙體育課堂教學(xué)活動的正常進(jìn)行，干擾教師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)活動的不良行為。它具有公開性、爆發(fā)性和極大的破壞性。后者是指在體育教學(xué)活動中，學(xué)生的心理活動和行為反應(yīng)嚴(yán)重內(nèi)傾，對體育課環(huán)境中的各種刺激采取退縮反應(yīng)，體育課堂心理嚴(yán)重紊亂的不良行為，一般不影響老師的教學(xué)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動，帶有隱蔽性和持續(xù)性，對課堂環(huán)境不具破壞性，但使自己的學(xué)習(xí)活動不能正常進(jìn)行。從體育課教學(xué)活動的影響來看，外向攻擊型不良行為擾亂體育課堂教學(xué)活動，具有搗亂性和破壞性，易于引起重視；而退縮型不良行為主要以消極、服從、依賴的形式表現(xiàn)出來，對集體和課堂紀(jì)律的干擾不明顯，所以不易被教師和家長注意。但從對體育教學(xué)活動結(jié)果的影響來看，退縮型行為同攻擊型行為一樣對學(xué)生心理健康和體能發(fā)展具有極大的危害性，而且前者更為隱蔽。因此，在體育教學(xué)活動中，教師必須尤其重視內(nèi)向退縮型的不良行為。

二、體育課堂教學(xué)環(huán)境中不良行為的矯正

1.對體育課堂教學(xué)環(huán)境中不良行為的態(tài)度。

（1）對體育課堂不良行為的不同認(rèn)識。關(guān)于不良行為對學(xué)生的影響，不同的人有不同的看法。從體育教育的目的來看，各方面的不良行為都應(yīng)該重視，并及時解決。通常有經(jīng)驗的教師更多地從心理原因上看待不良行為，而沒有經(jīng)驗的教師則多以行為的外在形式和現(xiàn)實的后果影響為依據(jù)。

（2）對不良行為的正確態(tài)度。在體育教學(xué)活動中，教師必須對學(xué)生的不良行為具有正確的態(tài)度，才能妥善處理不良行為，維持正常體育教學(xué)秩序。首先，教師要正確認(rèn)識，全面了解不良行為，認(rèn)真分析原因，以便有針對性地解決。其次，教師要公正對待，妥善處理不良行為。教師處理不良行為的基本態(tài)度應(yīng)該是理解、同情，對不同的不良行為區(qū)別對待。在具體處理不良行為時，可采取給予信號、鄰近控制、課堂示范、課后談話等方法。最后，教師要積極引導(dǎo)，重視構(gòu)建良好行為。一方面，教師多運用表揚、鼓勵等積極的強化手段，另一方面，教師要為學(xué)生的課堂行為提供榜樣。

2.不良行為的矯正。

在體育課堂教學(xué)活動中，學(xué)生不良行為的表現(xiàn)是多種多樣的，必須認(rèn)真而靈活地加以矯正。常用的方法有以下幾種。

（1）權(quán)威制止。根據(jù)不良行為表現(xiàn)的不同類型和學(xué)生的個別差異，可靈活選擇如目光注視、手勢利用、身體接近、講授暫停、直接批評等方式制止和控制不良行為。

（2）個別談話。個別談話既能了解不良行為的真實原因，又不影響體育課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，而且由于避免了公開批評的難堪，學(xué)生心理易于接受。

（3）行為矯正。這種方法在體育教育領(lǐng)域的主要用途是矯正學(xué)生的課堂不良行為，塑造學(xué)生的良好的新行為。人的行為會因結(jié)果受到獎勵或懲罰而持續(xù)、加強或減弱、停止。因此，通過行為矯正就能夠消除學(xué)生的不良行為。

（4）心理指導(dǎo)。在心理指導(dǎo)時，首先，應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗，信任和鼓勵學(xué)生改正不良行為；其次，要引導(dǎo)學(xué)生真實地表達(dá)情感，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

三、體育課堂教學(xué)中不良行為的調(diào)控

在體育教學(xué)活動中，教師對學(xué)生不良行為的調(diào)控起著重要作用。如果教師善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的體育教學(xué)環(huán)境，營造和諧友好的體育教學(xué)氛圍，注意適應(yīng)學(xué)生的個性差異，調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗，體育教學(xué)活動就會正常、有效而持續(xù)地進(jìn)行，學(xué)生的不良行為就會很少發(fā)生。因此，教師必須加強體育課堂管理，充分重視對學(xué)生體育課堂不良行為的調(diào)控。

1.重視不良行為的早期診斷。

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的不良行為一旦發(fā)生，對其體能的增強、品德的塑造和體育課堂教學(xué)的正常進(jìn)行有極大的危害性和破壞性。因此，教師必須對學(xué)生的不良行為進(jìn)行及早的診斷和預(yù)測，把不良行為消滅在萌芽狀態(tài)之中，把不良行為的消極影響減少到最低限度。

2.營造和諧的課堂氣氛，建立定向化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

在體育教學(xué)活動中要有效地調(diào)控學(xué)生的不良行為。一方面教師必須著力營造和諧的體育課堂氣氛，形成信任、民主、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使學(xué)生心理體驗自由、輕松。另一方面要重視建立一種有利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心向指向于體育學(xué)習(xí)活動的環(huán)境氣氛。這樣，學(xué)生就會因高度的體育學(xué)習(xí)積極性而產(chǎn)生正當(dāng)、積極的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)，不會或很少發(fā)生不良行為。

3.提供體育教學(xué)上的多方幫助，克服學(xué)習(xí)障礙。

首先，要幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)目標(biāo)，即體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低要與體育學(xué)習(xí)能力的強弱相結(jié)合。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自我控制體育學(xué)習(xí)活動的能力。對體育學(xué)習(xí)活動的自我控制和調(diào)節(jié)反映了學(xué)習(xí)的主動性，表明其體育學(xué)習(xí)活動是在內(nèi)在動機的基礎(chǔ)上展開的。這樣，學(xué)生就會把精力和時間集中于體育教學(xué)活動。