初中英語教學與其他學科的整合及滲透

曾春森

摘要： 在初中英語教學中實行跨學科教學，充分整合各種教學教育資源，通過創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生搜集和處理信息的能力、探究和創造的能力與跨文化意識，促進學生整體素質的提高。

關鍵詞: 初中英語 學科整合教學滲透

初中英語，作為一門語言基礎學科，包括了文學、歷史、地理、數學等學科。在英語教學中有意識地探索跨學科英語教學，讓學生獲得英語知識的同時學到其他學科的知識，促進學生的全面發展。

1.與語文科的整合

作為語言學科，語文和英語有著很多共同點，英語教學中經常會涉及語文知識。一些有趣的英語諺語不但能考查學生的英語水平，還可以積累語文知識。如：Where there is a will，there is a way.有志者，事竟成。

2.與信息技術教育的整合

英語教育與信息技術教育的結合往往能取得令人意想不到的效果。例如，課堂創設的問路情境可以借助信息化教學方法和手段，通過向學生展示圖、文、聲、像和動態視頻，將書本內容轉化為直觀的圖片和動畫。在學生歸納問路的知識點時，用Flash展示問路情景，并與PPT結合設立一些問答句。英語教育通過與信息技術教育的結合，使枯燥的書本變得有趣、簡單易懂，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。

3.與數理化科的整合

中學各門功課之間關系密切，運用得當能取得良好效果。有一次做英語練習，有一道關于高爾夫球桿根數的題我不明白，本著激勵學生學習英語的原則，我把它交給一個數理化成績比較好的同學，發現他不僅給我講明白，還把原文及答案向全班公布、講解，自此，我有意識拿些用英語編的數理化題目讓他們翻譯并做出答案，還要講給全班同學聽。通過與數理化科的整合，學生提高了學習英語的積極性。

4.與歷史科的結合

歷史知識，特別是一些婦孺皆知的故事的運用，可以激發學生學習英語的興趣。初中英語第二冊中講到情態動詞“have to”的用法，書中列出以下句子：I have to clean the room.Do they have to go to the hospital?從以上句中可以看出“have to”這個情態動詞的特殊性，即它除了其后跟動詞原形這一用法與其他情態動詞一致以外，其他用法皆與實義動詞一樣。此時，教師可以引用一些有趣的歷史典故。比如把“have to”比喻成《三國演義》里的徐庶，身在曹營（情態動詞）心在漢（實義動詞），還可以啟發學生說出它是一只披著羊皮（情態動詞）的狼（實義動詞）的比喻，這樣的比喻，學生很快掌握了“have to”的用法，而且印象深刻，不易遺忘。所以，英語教育與歷史科的結合，使英語教育變得有趣，有利于學生的英語學習。

5.教學中滲透德育

對學生人生觀、價值觀的培養不能僅靠說教，而要有意識地以某些知識點為主展開潛移默化的熏陶教育。在英語學習中讓學生明確英語學習對自身、社會及國家的意義，可以加進一些外國的文化，讓學生可以客觀地看待不同的文化，樹立正確的價值觀等。在組織活動和學習中進行無痕滲透和有目的培養，可以讓學生在學習英語的同時獲得成長過程中的非智力因素。

6.教學中滲透愛國主義教育

根據課本內容與學生進行英語交流時，可以滲透愛國主義教育。以中國傳統節日端午節為例，教師可以為學生簡單地介紹愛國主義詩人屈原，并提出相應問題，如：“what can we learn from Qu yuan?”（我們從屈原身上學到了什么？）學生們展開了熱烈的討論，并回答：“Everybody should love his motherland.We are studeants，we should study hard so that we can make China stronger when we grow up.”（每個人都應該熱愛祖國，我們是學生，現在要努力學習以便長大后報效祖國。）通過與學生的英語交流，在英語教育中滲透愛國主義教育。

參考文獻：

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［3］張正東.探討我國英語課程的目標［J］.