用評語去撥動學生心靈的琴弦

張麗娟

教師，是一種很特殊的職業。想教好孩子們，讓他們各有所長，又勤學好問，成績優異，不是一件易事。我作為一名數學老師，經常批改作業，就在評語上琢磨，傳統的幾行評語全是套話，很難起到評語應有的作用。許多孩子很看重評語,甚至把它看成和老師交流的工具,事實上它也是老師了解學生的一個重要渠道。在倡導素質教育的今天，評語作為一個重要環節，已引起了很多老師的重視。

教師寫評語的作用本質上是激勵學生、鼓舞學生、教育學生，更好地促進他們的全面發展。但如果鼓勵好學生的評語總是“繼續努力”、“好，加油”、“優”之類，雖然它們也具有一定的激勵性，卻總感覺是泛泛而談，不能準確地、恰當地、完整地記錄學生的閃光點。而對于不愛學習的學生總是寫一些諸如“學習不刻苦、缺乏自覺性、態度不端正”等的話，未免有些太籠統，太單一，可能還會加重學生的消極情緒，使學生形成破罐子破摔的逆反心理。

因此，恰當地給學生們寫幾行評語，把對學生的警策、期望、愛心融進去，寓情于語，給學生以溫暖，寓理于語，給學生以啟迪，我認為這樣才是最好的。寫評語應該是一件非常細膩、認真的工作，教師只有深入到每個學生的心靈深處，才能寫出具有真情實感的評語，也才能使評語起到陶冶學生情感和實施素質教育的作用。因此，我認為寫評語也要有藝術性，要用評語撥動學生心靈的琴弦。對這一點，我在教學中深有感悟。

我這個學期教初一的數學課，剛剛進入中學階段，引入負數以后，很多學生不習慣，常常丟了負號。學生小明就是這樣的孩子。面對這些，他急了，有了退縮的念頭。于是，我就在作業本上寫道：“滴水之所以能穿石，一是在于每滴水都朝一個方向；二是在于它們從未放棄過努力。學習亦如此，相信你只要樹立堅定的目標，并為之奮斗，勝利一定屬于你！”本子發下去了，我一直在暗暗觀察他，他果然變得比以前用心了,作業也越來越認真,期中考試竟然得了滿分。看似簡單的幾句話，卻挽回了一個孩子的心，拉近了我與他之間的距離。從今以后，他更愛和我交流，更喜歡學數學了，數學成績也一直名列前茅。

真心地幫助一個孩子，他是能體會到的，就像涓涓細流，會滲透到每一角落。

我班的小雷同學天資聰穎，但學習不夠踏實努力。對于他的情況，我針對性地寫下這樣的評語：“若有恒，何必三更起，五更眠。最無益，莫過一日曝，十日寒。”過了幾天，語文老師和我說，小雷對語文的學習特上心，尤其對古文感興趣。看來，這則批語不僅對他產生了警策教育的功能，還對其他學科的學習有良好輔助作用。簡單的幾句評語，作用卻這么大，何樂而不為呢？

小強同學平時自詡聰明，不好好學習卻又羨慕成績好的學生，因而，小強常常出言諷刺挖苦其他學生滿足自己的虛榮心。看到這些，我覺得這孩子要盡快改掉這些毛病，否則任其發展，將會影響他的一生。為此我專為他寫了一大段評語：“成功的背后需要辛勤的付出，沒有人能夠不勞而獲。每一次成功的背后其實都有無數血汗的付出和不斷努力，愛迪生說：‘天才是百分之九十九的汗水和百分之一的智慧。成功不是一朝一夕的，不是輕而易舉的，它需要你付出加倍的努力。”自此，小強同學逐步改掉了諷刺挖苦別人的毛病，學習也比平時用功多了。其實任何學生都有優點，對于那些一時沖動犯下些錯誤的學生，不能將他們一棍子打死，而是要設法讓他們知道，老師是信任并相信他們能夠改正錯誤的。讓學生感悟到：無論是誰，老師都是愛你的，理解你的。

在一個班級里，學生的學習成績總是有好有差，對優秀的學生要提出更高的要求和更高的希望，我就給班里第二名的同學寫過一則這樣帶有探討性的批語：“古語說，法乎其上，得其中也，法乎其中，得其下也，你愿如何？”次日，他在本子上回寫道：“我愿法乎其上！”我高興地畫了一個笑臉和一朵鮮花送給他。對于那些中等生和后進生，我總是想法設法地捕捉他們的閃光點，而對于評語的內容，我的要求是恰如其分的鼓勵，并遵循對成績不夸張，對問題不掩蓋的原則。總之每個學生都有個性和特點，外向或內向，男生或女生，愛好及特長，都是我寫評語要考慮的因素。

表揚和鼓勵不能算是教育的全部，對學生需要加以必要的提醒和批評，我常常用另外一種顏色的筆寫下不同的評語。如某女生穿著打扮趕時髦，作業卻是一團糟，我就用藍色的筆寫道:“不顯山，不露水，干凈就是美，學習與打扮，學習是第一！”她很快就改掉了這個毛病，作業也變得認真起來。

一頁頁評語飽含著我對學生的一片深情和期望，學生們也把這當成老師送給他們的一份禮物和嘉獎，愛不釋手，爭相傳看。但要寫出具有真情實感的好評語，教師本身必須有良好的業務素質及一定的文學修養，平時更應該加強學習。總之，為了學生能快樂學習、健康成長，我愿與書為友，不斷地充實完善自己，與學生一起學習，共同進步，用最優美的評語撥動學生心靈的琴弦。