運用跟讀訓練,提高高職學生的英語聽說能力

摘要： 跟讀訓練能強化語音，選擇合適的跟讀材料，分階段運用正確的跟讀方法，有利于提高高職學生的聽說水平，成功地運用英語進行交際。

關鍵詞： 高職學生跟讀訓練操作方法

一、引言

跟讀是大家熟知的英語學習方法，近年來被廣泛使用，例如英語幼兒啟蒙、各學校英語聽力教學，甚至在翻譯人才的培養方面都用到這個方法。高職院校學生英語基礎相對薄弱，口語和聽力水平不高。本文根據高職學生英語存在的問題，試圖分析跟讀在提高高職英語學生英語聽說水平的作用，并探討跟讀訓練中一些要注意的問題。

二、高職學生英語聽說存在的問題

1.語音知識欠缺。

由于缺乏正規的語音訓練，加上之前沒有掌握正確的英語學習方法，許多高職學生在英語發音上與標準發音差異較大，表現為單詞讀音不準、找不到重音、不會連讀和劃分意群等。許多學生有這種經驗，熟悉單詞的形狀和意思，卻讀不準音，或者發現同一個句子自己說出來的感覺和標準發音就是不一樣。發音不準確在交際過程中會造成別人的誤解，當聽到標準發音時，自己也理解不了，是英語學習的根本障礙。

2.詞匯儲備量少。

許多高職學生沒有記單詞的習慣，也沒有掌握正確記單詞的方法，只是死記硬背，下次碰到了還是不認識或者不知道把單詞放在語境情況下判斷詞義，要用英語表達自己想法時找不到合適的單詞，詞匯儲備量非常小。

3.心理障礙。

由于英語基礎較差，高職學生對英語容易產生排斥和恐懼心理，對英語學習缺乏興趣，在聽力和口語訓練中表現出情緒緊張、無法集中注意力的現象，課后也不愿意多花時間做英語聽說的訓練。

4.不了解文化背景知識。

語言是文化的載體，學習英語就要了解英語國家文化。現在許多學生對英語國家文化的認知停留在表層或者根本沒概念，不注重比較中西方文化差異的對比，文化敏感性不高，不能理解英語文章的含義，在用英語交際的時候容易造成交際失誤。

三、跟讀

1.跟讀的概念。

跟讀是英語學習有效的方法之一，所謂跟讀，即學習者聽著標準的英語錄音，或看文本或不看文本，在語音和語速方面盡量與錄音保持一致，朗讀出材料中的內容。

2.跟讀方法的分類及特點。

（1）同步跟讀

顧名思義，就是與錄音中的原聲同步進行朗讀，速度略慢與錄音原聲的速度，間隔大概一到兩個單詞，也就是說當錄音的第一個單詞播放出來后就要緊跟著錄音模仿，它以文章整體為單位，錄音播放到哪里就跟讀到哪里，直至錄音播放結束。同步跟讀讓學習者在一個連續的語流環境中感受和把握英語語言知識，可以提高語音識別能力，更重要的是這種跟讀方法要求學習者注意力高度集中，大腦對單詞和句子要在非常短暫的時間里做出反應，可以鍛煉學習者的英語思維能力和記憶力。快速的同步跟讀法也叫影子練習（shadowing exercise），現在被廣泛應用于同聲傳譯初級階段的訓練中。

（2）延遲跟讀

延遲跟讀類似于復讀、復述。這種方法聽起來簡單，實際上難度比同步跟讀要大，它通常以句子為單位，在聽完一個句子的錄音播放后，再對聽到的內容進行復述。由于間隔的時間稍長，可以對照文本材料，思考單詞發音技巧，詞匯和句子的含義；當沒有文本材料時，就要憑借大腦中存儲的英語知識，例如詞匯、語法、語音技巧等回憶和理解聽到的內容，再朗讀出來。延遲跟讀讓學習者可以及時發現發音和錄音之間的差異，有利于提高發音準確度。但這種跟讀方法要求學習者有一定的英語基礎和較強的記憶力，適合在同步跟讀訓練一段時間后進行。

四、高職英語中跟讀訓練的操作方法

根據高職學生的特點及他們在英語聽說方面存在的問題，英語教學中的跟讀訓練可通過三個階段實現。

1.初級階段。

由于高職學生語音知識不過關，要提高聽說能力，就要掃除語音和詞匯的障礙。這個階段教師有必要先花一小段時間將音標和發音規則再講一遍，相當于運動前熱身。只有具備一定語音知識和辨音能力才能著手后面階段的訓練。學生一定要掌握連讀、弱讀、不完全爆破和音同化等。例如：not at all（連讀）；介詞of通常被弱讀成［ev］；and you，what you.（音的同化）等。這個階段的跟讀材料，應該選擇一些讀音相近或詞形相似的詞和句子或者難度低些的短文，有些類似聽力里面的辨音練習，不過在提高語音辨別能力的同時要模仿讀出來。學生需要準備小本子隨時記錄下自己不認識但經常出現的單詞，還要養成在文本資料上面做標記的習慣，例如單詞的重音，句子的升降調，不規則發音的單詞、容易混淆的單元音雙元音都要標記出來以便準確跟讀。

2.中級階段。

中級階段進行同步跟讀訓練，這個階段是提高聽說能力的關鍵。經歷了語音知識強化和難度相對低的初級跟讀后，學生累積了一些詞匯和語音知識，但是聽說技巧尚欠缺。所以這個階段教師應先讓學生熟悉錄音的文本材料做筆記，自己先分析重讀在哪里？弱讀在哪里？連讀在哪里？該在哪里停頓？對內容也有大致了解，聽之前預先有心理準備。隨著錄音播放開始，學生要注意力高度集中地看著每個單詞進行跟讀。由于同步跟讀時間間隔很短，學生來不及思考自己原本是怎么發音的，只是跟著錄音很緊湊地在模仿，這樣反復進行跟讀，糾正自己不標準的發音，慢慢形成新的發音習慣。同步跟讀訓練所選的材料要適當，可以根據高職學生不同專業的特點選擇一些和專業相關的錄音材料，例如航空服務專業可以選擇英語廣播詞，旅游管理專業可以選擇英語導游詞，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且可以增強他們的自信心。

3.高級階段。

最后一個階段進行延遲跟讀訓練，選擇難度比同步跟讀訓練時稍難的聽力材料，按句播放文章，中間間隔幾秒時間讓學生跟讀出句子，學生最初不適合脫離文本材料，一邊看文本材料，回憶錄音中的發音技巧，一邊自己朗讀出來，盡量每個字都要發準，覺得沒有發準的地方標注出來，第二遍聽的時候重點放在這些地方。反復跟讀一篇文章，最好能把文章背誦下來。很多學生覺得在聽的過程中聽懂了，但是到做題時又忘了，或者在和別人交流的時候忘記這句話怎么表達，本來明明會的。延遲跟讀一直都在訓練記憶力，所以這些現象可以得到改變。進行一段時間后，可以加大文章的篇幅，錄音速度由慢速調整到常速，試著把文本去掉，只憑耳朵聽錄音，大腦回憶發音，然后復述出來。水平提高后，變跟讀訓練為聽說訓練，也就是自己重新組織思路，把聽到的內容用自己的語言以對話或者講故事的內容表達出來，鍛煉英語思維能力。

五、跟讀訓練中應注意的問題

1.注意力一定要集中，避免盲目跟讀。

跟讀訓練中注意力一定要高度集中，才能達到預期的學習效果。對不熟悉的錄音材料要預先閱讀分析，不能只顧著理解文章意思忽視播放中的錄音，在跟讀過程中要聽說并重，認真聽的同時要注意糾正自己的發音。另外，不能盲目跟讀，許多學生在跟讀過程中根本沒思考，導致讀完了都不清楚文章的意思，這樣的盲目跟讀對提高英語聽說能力完全沒有效果，跟讀訓練是一個復雜的心理過程，思維要及時跟上訓練節奏。

2.選擇合適的跟讀材料。

跟讀材料在訓練過程中也是至關重要的因素，一方面，根據高職學生的特點選擇難易度合適的聽力材料，如果跟讀材料超出了學生認知能力，聽不懂、讀不準，就會讓他們產生排斥心理，對英語學習失去興趣；太容易的跟讀材料又不利于激發學習動機。要按階段由淺至深加大跟讀材料的難度，循序漸進地進行跟讀訓練。另一方面，區分美式發音和英式發音，讓學生從語音語調、講話節奏、說話習慣方式等方面體會兩者發音的異同。另外，跟讀過程有些枯燥，有一定基礎后可以選擇多方面的跟讀材料，例如VOA/BBC新聞、英語紀錄片、英語原聲電影等。這里推薦英語紀錄片，因為紀錄片詞匯豐富，發音語調準比較適合跟讀訓練；原聲電影娛樂性強可以激發學習興趣，培養語感。

3.心態。

英語學習要持之以恒才能得到質的提高。跟讀雖然是很好的英語學習方法，但要通過大量反復的練習實現，鼓勵學生樹立自信心，積極耐心地配合老師的引導，提高自己的英語水平。

六、結語

跟讀能提高英語學習者在語感、語音語調、重讀連讀等方面的準確性。高職學生英語基礎較薄弱，跟讀訓練有效地將“聽”和“說”的訓練結合起來，能提高高職學生的英語聽說水平，從而提高英語交際能力。良好的學習方法、合適的學習材料、耐心恒心自信心對學好英語極其重要。

參考文獻：

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