大四學(xué)生課堂紀(jì)律的把握

李銘 王立軍

摘要：學(xué)生課堂紀(jì)律的好壞影響著教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于面臨即將畢業(yè)的大四學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂問(wèn)題花樣繁多，通過(guò)從學(xué)生和教師兩方面共同查找問(wèn)題，利用樹立紀(jì)律觀、提高教師素養(yǎng)、改善師生關(guān)系等手段提升課堂紀(jì)律，保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律 課堂行為 教師管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（b）-0174-01

課堂紀(jì)律主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。課堂紀(jì)律管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的成敗和教學(xué)質(zhì)量的高低。理工科類院校第四年是本科在校生的最后一年，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律等方面都有其獨(dú)特性，如何保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，良好的課堂紀(jì)律顯得尤為重要。

課堂教學(xué)秩序主要靠教師的組織，通過(guò)建立良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是教師從教能力的體現(xiàn)，也是保證教學(xué)順利完成的前提。

1 大四學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題

1.1學(xué)生課堂現(xiàn)狀

理工科類學(xué)校學(xué)生進(jìn)入第四學(xué)年，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是專業(yè)課，課程設(shè)置上體現(xiàn)的更為貼近學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，上課時(shí)間安排上相對(duì)來(lái)說(shuō)不緊密，學(xué)生自主支配時(shí)間增多。課堂表現(xiàn)常見的有：個(gè)別學(xué)生逃課、有理由的缺課，少數(shù)學(xué)生課上開小差，認(rèn)真聽講的學(xué)生等。逃課的學(xué)生在這一時(shí)期主要有兩類人，一類是不學(xué)習(xí)，就是不上課；另一類又正好相反，是準(zhǔn)備報(bào)考研究生考試的學(xué)生，他們認(rèn)為考研是第一任務(wù)，專業(yè)課只要考試通過(guò)即可，所以不用聽講。那么有各種理由缺課的學(xué)生主要是病假、事假或者參加用人單位宣講會(huì)、招聘會(huì)、工作面試等。

課堂上開小差的學(xué)生主要是課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、看課外書、聊天等。認(rèn)真聽講的學(xué)生是坐在前排，跟隨老師的講解能正常參與師生互動(dòng)。

很明顯，逃課、缺課、課上開小差這一系列行為對(duì)于正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了不好的影響，課堂缺乏紀(jì)律會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、教師的教學(xué)權(quán)受到侵害，教師要耗費(fèi)一定的精力維持課堂秩序，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍受到干擾，有時(shí)師生關(guān)系也會(huì)變得更為緊張。

1.2學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題產(chǎn)生的原因

課堂紀(jì)律問(wèn)題產(chǎn)生的原因當(dāng)然是多方面的，有來(lái)自學(xué)生的，也有來(lái)自任課教師的和課程本身特點(diǎn)等。

學(xué)生方面的因素主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生性格，學(xué)生的自律性等。有些學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在是大四學(xué)生，即將畢業(yè)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于他（她）沒(méi)有吸引力，開始放逐自己，在學(xué)習(xí)節(jié)奏改變的環(huán)境中不能很好的調(diào)試自己，學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸消失。有些學(xué)生喜歡展示自己，在課堂上愿意和其他人交頭接耳說(shuō)話，更甚者高聲喧嘩，這一系列行為表明學(xué)生自律性的缺失。如果教師沒(méi)有及時(shí)處理和制止學(xué)生擾亂課堂的行為，那么課堂秩序就完全被打亂，課堂紀(jì)律沒(méi)有形成。

教師方面的因素可能來(lái)自于教師管理方面的缺失、教師課堂的掌控能力以及教師教學(xué)態(tài)度的偏差等。如果教師對(duì)于課堂上學(xué)生的行為不加以管理而放任自流的話，就是教師管理方面的缺失。教師在講授課程時(shí)若不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而是照本宣科，講課枯燥無(wú)味，那么教師對(duì)于課堂掌控能力的差表現(xiàn)就會(huì)帶來(lái)課堂秩序的影響，學(xué)生不聽講、說(shuō)話等，就會(huì)產(chǎn)生往復(fù)的惡性循環(huán)，學(xué)生不愿意聽，教師也不愿意認(rèn)真講，課堂紀(jì)律、課堂秩序都受到影響。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏熱情和關(guān)愛，教學(xué)態(tài)度有偏差，就會(huì)造成師生關(guān)系緊張，影響課堂紀(jì)律等。

2 提升課堂紀(jì)律管理的手段

2.1樹立正確的紀(jì)律觀

教師一定要給學(xué)生樹立良好的紀(jì)律意識(shí)，課堂紀(jì)律的行成需要教師促成，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況維持課堂紀(jì)律，有違紀(jì)行為發(fā)生就要立刻制止并加以糾正，保證良好的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然不能一味地要求課堂安靜，良好的師生互動(dòng)也是教學(xué)效果的保證。

2.2提高教師自身素質(zhì)

教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，其作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和保持良好的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師首先要提高自身素質(zhì)，掌握一定的教學(xué)方法和技巧，培養(yǎng)良好的個(gè)性，合理組織課堂，促進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

2.3改善師生關(guān)系

熟記學(xué)生姓名，利用點(diǎn)名的方式增加與學(xué)生的認(rèn)識(shí)；善用聲音變化提點(diǎn)學(xué)生，促使個(gè)別學(xué)生改正錯(cuò)誤行為；適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，保持學(xué)生的注意力；個(gè)別問(wèn)題學(xué)生可以課后進(jìn)行面對(duì)面交流，找出問(wèn)題癥結(jié)，加強(qiáng)師生關(guān)系。

保證課堂紀(jì)律，為課堂教學(xué)提供良好的課堂秩序，是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。對(duì)于大四學(xué)生課堂紀(jì)律的把握，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢的加以管理，保證教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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